探究性化学实验教学模式的研究.docVIP

探究性化学实验教学模式的研究 1??引????言实验是化学学科形成和发展的基础，也是培养和造就双基扎实、有创造力的化学人才的重要手段。随着教育改革的不断深入，以培养学生的创新精神和实践能力为核心的全面的素质已成为社会各界的共识，与此相适应的新的学科教学模式的研究也日趋深入。在实践中我们不断意识到：化学教学不仅要传授基础知识和基本技能，更要有意识地对学生进行探索化学知识的过程与方法的训练，不失时机地向学生提示化学学科的思想方法，使学生能够自觉地按照化学的特点去分析和解决问题，从而改变学生的学习活动方式，培养学生的创新思维能力。为实现这一目标，近年来我们以实验为突破口，尝试了开放性的探究教学模式，取得了较为明显的效果。2????探究性实验教学的基本思路2.1????探索性实验教学是在教师引导下，学生以新知识的探索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，通过实验获取新知的一种教学模式。在教学过程中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。教师根据教学要求和学生的认知特点提出课题，从设计方法上给予一定的指导，或由学生提出课题，自行设计方案，通过实验、观察、阅读、分析、讨论、课外实践等多种活动，“发现”化学规律，完成教学任务。2.2????我们认为，强调教学的探究性，是针对传统的注入式教学而言的。传统的教学往往是由教师讲授知识，大量地灌输“权威性”的事实，脱离学生实际构筑“知识结构”，通过验证性实验，让学生观察现象，从而达到理解和印证知识之目的。这校的做法，对发展学生的创新能力收效甚微。从多方面分析比较可知，验证性实验与探究性实验的物质差异是极为明显的（见表1）表1???验证性实验与探究性实验的比较????????????项目类别?验证性实验探究性实验认知顺序概念——数据数据——概念问题选择（实验主题确定）教师教师或学生实验设计教师教师或学生数据分析教师学生数据解释教师学生耗用教时较少较多耗用经费较少较多说明：概念泛指实验结论，数据泛指实验获取的各种信息。由上表可知，探究性实验在极大程度上调动了学生的主体参与，将改变我们习以为常的以教师演示、教师讲解、学生验证为主的实验教学模式。从我们对高中三册教材实验内容和编排顺序的分析统计过程中获悉：在教材规定的52个学生实验（含实验习题）中，几乎100%是在学完新课或有关知识之后进行的，除其中27个实验习题须自行设计方案外（这些习题事实上难以全部落实），其余均已告知操作步骤。经听课调查，6位教师所演示的15个实验中，80%以“验证——讲解”为主，学生成了“看热闹的观众”，其主体作用难以得到发挥。针对教学中普遍存在的这种现象，促使我们化力气对探究性实验进行较为深入的研究。3????探究性实验教学的活动方式我们认为，探究性实验教学按其适用的场合和活动方式可分为两类：一是新课教学中值得探讨的问题，以师生协同、边讲边实验为主；二是以学生实践为主的综合性研究课题。下面对这两类实验教学的活动方式作具体的讨论：3.1????第一类探究性实验我一类探究性实验可依据教学内容，对演示实验进行整合或更新，其基本结构为：程序：引发问题——提出假说——实验探究——总结规律——迁移创新功能：明确目标——创设情境——发现新知——获得结论——发展能力3.1.1????引出问题，明确目标。教师根据教学内容和教学目标、要求，从教材或生产生活实践中提出一此富有启发性的问题，设计一些富有探索性的实验，使学生明确学习目标。3.1.2????提出假设，合理推测。教师向学生提出问题后，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾，从而激发学生的探索心理，形成探究问题的情境，促使学生积极思考、查阅资料、构思实验，提出某种假设，作出操作上、现象上、结论上的某些预测。3.1.3????设计实验，观察现象。在教师的指导下，学生设计可能的实验方案，组合实验仪器，边操作边记录现象和数据，直接掌握感性材料。3.1.4????探计规律，作出结论。学生根据实验事实进行讨论、争辩、揭示产生现象的原因，教师的适时点拨有利于去伪存真，把探究目标引向深入。学生通过一系列的思维活动，概括出有关的化学概念、原理或规律，并使之条理化、系统化。3.1.5????巩固开拓，迁移发展。面对新的问题，学生能准确运用刚学到的知识解决实际问题，教师及时给予指导和评价，使刚学的新知识得以巩固提高，迁移发展。这类探究性实验教学的基本要求是：以问题为基础，依循“问题—假设—实验—观察—再假设—再实验—分析、综合—结论”的思路贯串始终。教师要根据教学重点设计实验，提出富有启发性的问题，引导学生积极思维（如示例I）。我们的做法是：将课堂搬到实验室，把演示实验与学生分