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探究性学习的认识和理解.
学习了《生活中的负数》一课，三个生活情景：足球赛，学生的转进转出，账目盈亏，从不同的角度深入生活，让用自己喜欢的记录相反事件，激发了孩子的创造性思维。适时引入正数负数的，意识到了“负号”的价值，孩子在探究中不知不觉就掌握了正负数。整个过程都是在学生自主探究的基础上展开和完成的，真正体现了学生是课堂的主人。 引入负数的概念后，赵老师让学生手动来拨动温度计来表正数和负数，使学生自己在动手实践中直观和熟练的掌握新知识体现了探究性活动的自主性，实践性，过程性，开放性的价值。…… 数学书宽 问：测量的都是数学书的宽，同学们的结果为什么都不一样呢，引导学生发现用不同物品测量同一物体得到的数量是不同的。
2、用相同的物品测量物体长度
用橡皮测量数学书的长学生测量，老师指导，最后全班交流测量结果：用橡皮测量数学书的长结果是一样的，因为用的测量工具相同。
但是如果把这个结果拿给其他国家的人看，他会明白吗？学生答：不一定明白，那我们就要用统一的测量标准。你认为用什么合适，学生答：尺子。
小结：你有什么收获？在没有尺子的情况下，你会用什么工具测量物体长度？
作业：课下观察小尺子，试着测量物品。
探究性学习中老师不要过于勤快，应该让学生在课堂上得到足够的练习。但在课堂上，总是不放心、不放手，不给学生尝试的机会，结果勤快的老师包办出懒学生，勤快老师带出被喂的、什么也不会做的学生；探究性学习提倡自主、合作、探究学习，并不是抛弃了接受学习，两者不是对立的，越是知识、技能性的东西，越是需要通过讲授获得。并不是所有的课都要用探究性学习，那样的话就成赶鸭子上架了。就像张晓华老师说的四部曲，其实我也有过，为了完成教学任务，无意中就把探究教学放在一边
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