农村中学开展信息技术与课程整合存在的问题及措施.docVIP

农村山区中学开展信息技术与课程整合存在的问题及措施 贵州省贵定县昌明镇小场中学 张平 【关键词】：农村 信息技术 课程整合 问题 误区 措施 【摘要】：信息技术与课程整合在农村中学已经悄然开始好几年了，暮然回首，我们仍沿着传统教育的老轨迹迈着习惯的步伐向前走着，在信息技术与课程整合的过程中，各种问题已凸显出来，这些问题制约着信息技术与课程整合在农村中学的进行。笔者通过了解一个原因：为什么要搞信息技术与课程整合？一个概念：信息技术与课程整合的概念及其关键因素，出发去发现农村中学在信息技术与课程整合过程中存在的问题，并有针对性的提出了解决这些问题所需要农村中学教师应走出的三大误区和措施 【正文】： 1、为什么要搞信息技术与课程整合？ 当前教学改革的主要目标——创建新型教学结构，而“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供理想的教学环境。 2、信息技术与课程整合的概念及关键因素 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。将信息技术融入课程教学系统各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。在课程整合的众多因素中，关键的应该是课程内容、资源、环境、教师、学生五个要素。在教学过程中，课程内容是核心，资源和环境是条件，教师和学生关键，学生是主体。这五个要素的整合过程可以分为三个层面，或者称为三个子过程。首先必须根据课程的内容及其目标，做好有用素材及资源的集成和整合；其次是资源与信息技术环境的整合；最后是教学过程中课程内容、资源环境、教师、学生要素的整合，即教与学过程的整合。 根据上述原因、概念及关键因素，下面我将从资源和环境、教师、学生三个要素出发，结合当前农村中学在信息技术与课程整合过程中存在的问题阐述一些自己的见解和解决措施。 存在的问题： 一、农村中学计算机利用率低，硬件环境不容乐观。 从计算机的分布情况看，以贵定县乡镇农村中学为例有近70%——80%集中在机房统一管理，影响了硬件的充分使用。学校计算机的配置等级偏低，不能使用通用的或高版本的教学软件和平台。学校计算机数量配置不足，教师用机还达不到一个办公室1台计算机，学生用机拥挤达2个同学以上共用1台计算机。 二、具有开发教学资源技能的教师比例低 在农村中学65%左右中学教师会基本的Windows操作，能进行文字处理的占50%左右，表明教师已具备制作电子教案和使用课件的能力。但是，具有编辑、开发教学资源技能的教师比例较低。 三、教师在教学上应用计算机严重不足 约有89%教师不用计算机进行教学，仅有11%的教师使用计算机教学，其中经常用的只占8%左右。 四、从因特网、农村中学远程教育卫星网下载、收集、整理的许多优秀资源只存放在资料档案室，等上级相关部门检查时用，资源存在极大的浪费。教学软件不足，校园网、农村现代远程教育网使用率低，软件利用率不高；在教师利用信息技术对改变教学方式、学生学习方式的影响上80%以上的中学采取接受学习，64.7%的课堂采取教师操作学生观看屏幕的方法来激发学生学习兴趣，没有一节课是采用师生共同使用网络互动来激发兴趣、感知客体或巩固运用所学知识。 利用校园网进行教室内外师生互动、班级交流、生生互动、个别辅导，校外乃至国际互动的几乎为零。 五、农村中学教师在上级部门及学校组织的各类全员远程教育培训中，大多存在领导层不重视，教师敷衍了事，甚至出现有的教师懒得学，自己出钱请别人帮忙学，一句话只为了上级部门发的一张合格证书。故培训与评价机制急需跟进。当前信息技术运用形式单一，教师大多是利用计算机进行文字处理，如编写教案、教学演示等，教科书搬家倾向很大，信息技术的大信息量、仿真、交互、实时等超文本特性没有得到很好地利用开发，这种低利用率极大地影响了学生认知能力的提高和创新精神的培养。在教师观念更新的同时，更要注重信息技术管理的更新，以及课程标准、教师培训与评价机制的同步跟进，才能做到资源整合、教学整合。由此看来，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具还需要做出较大的努力。 六、农村中小学学生的信息素养较低 随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们21世纪的学生来说，基本的信息素养应包括： 　　① 信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。 　　② 信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。 　　③ 信息加工的能力。将不