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新课改下运用情境教学法激活中职英语课堂 钟飞霞 衢州中等专业学校 324000 摘要：英语教学不同于知识学习，是一种技能的传授，师生间的双向互动活动。随着英语日益国际化的发展，它的地位也显得尤为重要。根据中职学生的特点，学好英语的目的不是为了多一种知识，而是在特定的语言环境下能用英语进行简单的沟通与交流。而如何能使中职的学生有效掌握英语，教师在英语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法显得尤为重要。 关键词：中职英语教学 角色扮演 多媒体情境教学 中职学生英语基础比较差，一节英语课，对于大部分学生来说，如坐针毡，所以有的学生在课堂上干脆睡觉。如何激发学生的学习兴趣，使课堂更加活跃，让我们的学生爱上英语，是我们所有中职英语老师共同面临的问题，也是教学成败的关键。最近笔者听了两堂英语课，深有感触，想跟大家一起探讨一下：中职英语课怎么上？又如何激活中职英语课堂和激发学生的学习兴趣？ 【案例一】《中职英语基础模块一》Unit 5“What’s your hobby?”在导入的时候，老师是这样安排的：Could you tell me some words expressing hobby one by one?意思是让学生一个一个说说有关爱好方面的词汇，而且老师还强调不能重复。那个班的学生比较厉害，说了很多，有swimming，listening to music，watching TV，playing football等很多词汇，但问到最后一个学生时，他都不知道说什么了，因为前面同学都说完了，当时那位男同学有点尴尬地坐下了。在学生述说的过程当中，老师几乎没有给他们点评，只是说了几个“Very Good，OK，Good”。最后巩固练习的时候请学生用以下短语说说自己的爱好或自己不喜欢的： I like…，I enjoy…, I love, I’m fond of…，I’m crazy about，I’m interested in…,I don’t like…, I dislike…,I hate…。一堂课下来，老师几乎是用中文讲课，而且整堂英语课过于平淡，学生在被动的学习，没有体现学生的主体地位和激发起学生的学习兴趣。 【案例二】《中职英语基础模块三》Unit 1 “We’ll have a Christmas party.”某老师是这样导入的：Could you speak some festivals in China or in foreign country? 接着学生说了：Christmas，Thanksgiving Day，Halloween，New Year, Mid-autumn Day, Spring Festival 等，然后老师让同学们跟着读了几遍上述几个节日名称。导入部分没有新意，学生听得乏味，老师上得辛苦。 上述两个案例的教学设计，方法和模式都比较陈旧，没有体现新课改的理念，但如果我们稍作变动，运用情境教学法，这两堂英语课会收到意想不到的效果。 情境教学法是指教师设置生动的教学情境，调动学生大脑中优势兴奋中心，提供想象与思维的前提，挖掘学生潜在的能量，激发学生旺盛的学习热情。情境教学以课堂教学为主线，综合运用多种方法创设真实语言情境，营造良好英语氛围，实践交际。多年来的教学实践证明，运用情境教学法’t worry ,I think you can do it! Come on! Next, you are sure to answer my question！”实践证明，课堂活动使用英语有利于学生的语言提高。因此，英语教学过程要成为有意识地控制使用母语、有目的地使用英语、以英语为交际工具的过程。 二、角色扮演体验情境 角色扮演即按某人或想象中的人物的行为方式来行事的行为。作为英语教学的一种方法，它把学生置身于各种不同的语言环境之中，从而激发他们的想象，让他们自由地用语言来表达思想。其最有效的切入方式是，利用学生感兴趣的语言材料开展由听到说的练习，将词汇、句型等具体的语言知识有机地融入角色扮演的一幕幕场景之中，最终达到训练口语、提高英语表达能力的目的。例如：《中职英语基础模块三》Unit 2 “How to open a savings account”的对话教学时，教师可设定真实的表演场景，布置真实的交际任务，为学生创设出情境，让学生分别担任银行职员和顾客，组织表演比赛。为进一步激发学习的积极性，可明确要求比赛分若干个组进行，其他同学进行评议打分，赛后评出最佳表演者和最佳评议者。 再如【案例一】在教学“What is your hobby?”这一模块时，老师可把学生分成若干个小组，给每个组发一张小卡片，让学生收集关于hobby的词汇并记录在卡片上，最后每个组的代表将卡片粘贴在