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校本课程开发与实施 （文本基本格式） 文本一：《××学校校本课程开发指南》 （这也是学校对老师进行校本课程开发的要求） 1、校本课程开发的意义（为什么要开发） 开发的意义重点考虑：课程改革提出的要求、教师专业成长的平台、学生个性发展的空间，办特色学校 2、校本课程开发目标 （与国家课程目标相一致） 3、校本课程资源分析 教师资源、学生素质、本土文化 4、校本课程开发的设想 课程门类：必修课和选修课各是什么，课程设想（包括：每门课程开设的目的、开设年级、周课时安排） 5、校本课程申报程序 对申报校本课程开发提出具体要求（必须强调每个教师都有申报权利和义务）（什么时间申报、报到什么地方、课程纲要设计要求、限定每门课程不少于的参与人数等） 6、校本课程开发的保障措施 （人员保障、组织保障、设施与经费保障、管理制度保障） 文本二 ：《××学校校本课程开发实施方案》 校本课程开发出来后，学校如何实施的具体措施 1、培养目标 2、课程设置 课程门类和课程安排（开设年级和课时数） 3、课程实施（成立校本课程实施组织机构、校本课程实施要求） 4、课程评价 a、对课程纲要的评价(开发的校本课程的效果如何，这些课程是否合适、开设的年级是否适宜，具体怎么调查（效果通过什么渠道、什么方式方法来了解）； b、对实施过程的评价（对教师实施校本课程的评价，具体评估方案。要有具体的指标体系）； c、对学生学业的评价（包括评价方案、评价过程、评价结果利用等方面要求） 文本三： 《××学校××课程实施纲要》（学科实施方案） 是指教师依据《校本课程规划方案》和相关课程的性质而编写的、包含各种课程元素的一门校本课程的文本，它至少需要回答四个基本问题，即课程目标、内容、实施和评价。 一、基本项目 1、主讲教师 2、教学材料(改编、创编、选编) 3、课程类型（必修课/选修课） 4、授课时间 5、授课对象 二、具体内容 1、课程目标 （1）结果性目标（需要成果） a. 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 b.技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三 经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等 复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等 1.表述内容错位，将课程意义等其他内容写到此处； 2.层级不清，将校本课程总目标、培养目标写在此处； 3.行为主体错位，是学生应该达到的目标 4.可操作不强 5.目标过于宏大 2、课程主要内容 课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容，或安排什么样的活动等。 3、课程实施 校本课程实施包括：教学方法、组织形式、课时安排（具体时间）、场地、设备、班级规模等。不要定位在理性思考，要有具体操作。 4、课程评价（对学生学习本课程效果的评价方式及方法） 课程评价的表述：建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。 一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数； 二是学生在学习过程中的表现，如学习态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值； 三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式，如实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报或成果展示等进行考核后给定一定的分值。在记分方式上一般以采用等级制为宜。 在纲要中要确定成绩的考核方式、评定方式、记分方式以及学分的给定分值等。 课程评价部分的主要问题: 1.不要把课程、教师、学生三分方面的评价都写入纲要。纲要只需写对学生的评价； 2.评价的操作性不强。 3.与目标不一致。