构建“望闻问切”的班级管理策略.docVIP

构建“望闻问切”的班级管理策略 杨军 四川省邛崃市牟礼镇中心小学校 邮编 611536 [摘要]： 研究“望、闻、问、切”在班级管理中的应用。通过“望”，透过表象，了解学生的性格特点，心理素质，意志品质等内在的特点；多角度地“闻”，获得真言，真情；“问”其所想，从而拉近师生间的距离，增进了解，产生感情，达成共识；把握脉搏，寻找到适当的“切”入点，激活学生、班级自身的潜能，创建一个积极向上、健康和谐的班集体。 [关键词]：“望闻问切” 班级管理 策略 “望闻问切”是中医学独具特色的诊断疾病的方法，其潜在的科技与人文文化内涵，随着医学科学的发展和中外文化的广泛交流，发挥着越来越大的作用。它之所以能从古流传至今，在于它能科学地切中病人要害,把握病人共性，注重病人个性。作为班主任在班级管理中，完全可以借鉴和引用中医诊法——“望闻问切”来了解学生，了解班级，把自己置身于学生中，用学生的思维习惯和语言来表达你的思想，再用你的思想教育学生，指导学生的行为，从而激活学生、班级自身的潜能，创建一个积极向上、健康和谐的班集体。根据我们的实践和反思，将祖国传统医学中诊断疾病的基本方法——“望闻问切”灵活地运用到班级管理中，收到了较好的效果。 一、透过表象，“望”其心。 心理学家认为，人们的面部表情是确认情绪反应和自然特性的最重要的部位，人的面部表情一定程度上会决定人们交际的进程和方向。基于这一点，班主任面对一个几十人的班集体，要像医生那样先学会“望”。通过细致的观察，确认学生在学习、生活中的实际情况，从而及时、有效地开展教育工作。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻、准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。” （一）对学生个体的观察。班主任应从不同的侧面，选择不同的观察点，多角度、多方位地进行细致深入的观察。 1、在课堂上观察学生。我们可以观察哪些学生的目光不敢与你相对或飘忽不定；哪些学生听课心不在焉或正神游太虚；自习时，哪些学生总是翻来翻去找东西时，做与学习无关的事；当下课前，哪些学生匆匆忙忙急着收拾书包离开等等。通过这些细致的观察，来做好观察记录，分析原因，制定帮教措施。例如，我班XX同学，刚转来的时候，由于做题的速度很慢，学习习惯又不好，养成了做不完作业和上课不认真听讲的坏毛病，加之父母在教育孩子的方法上又不恰当，使孩子的心理产生了强烈的逆反心理，才到三年级，家长就多次流露出对孩子没有希望的想法。于是，我就开始注意观察这个学生。在一次偶然的机会，我发现ＸＸ同学的朗读能力很不错，回答问题时有时很出彩。我就抓住他的这些长处，多方引导，每次早读课，我都会有意无意地叫他上台当小老师，教大家朗读课文。然后抓住这个契机去鼓励他，表扬他，增强他的自信心，树立他的威信。上课时我又注意多抽他回答问题，每当回答得很完整，很精彩时，我都会大力夸奖他，让他感受到成功的喜悦。平时的作业我也不像以前那样盯着他做了，而是让他和班中的同学比一比，看谁在规定的时间内做得又好又快。久而久之，他感觉到老师在关心他，自己在一天天进步，从而对自己更有信心了。 2、课间观察学生。在课间，班主任老师要多走动，留心观察学生的课间活动有无规律性。哪些学生喜欢做危险游戏，哪些学生喜欢追逐打玩，哪些学生什么也不干，哪些学生专爱在课间找老师问问题等等。并对典型学生，典型特点做好观察记录，认真分析，制定解决问题的对策。 （二）对学生群体心态的观察。 1、观察了解班委会有无经验，威信和号召力，是否关心集体，是否有强烈的责任感，了解班级内各个班干部的引领作用发挥如何，各学生是否能接受班集体的正确导向，了解班干部之间的领导和协作关系是否良好，班干部与学生之间的关系是否协调，有何矛盾等。 2、观察了解班风是否良好，是否有正确的班级舆论，蓬勃向上的朝气，团结奋进的锐气，是否有强烈集体荣誉感，是否有共同的奋斗目标等。 由于学生的心理状况都深藏在他们的心底。这就要求我们时时处处做有心人，要注意用心、用情、用爱去对待每一个学生，善于从他们的眼神、表情、行为甚至衣着等外表中去透视学生的内心秘密和个性特征，特别要注意及时发现班中或个别学生身上出现的典型但又不显著的特征，即发现那些稍纵即逝的现象，以及在复杂背景下被隐蔽的现象，从而摸清他们的心理状况，进而把握他们的个性心理特征。尤其是有积极的或者消极的影响力的那部分学生。 二、耐心倾听，“闻”其真。 心理学家认为，聆听是一种对他人的情感、语言表达的反应方式和增强对他人的情感、情理体验的理解的手段，可以帮助人了解他人的内心世界，使人与人之间形成良好的互动关系，这好比医生诊断疾病时的“闻”。在班主任工作中“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。这就要求我们班主任老师要耐心倾听校领导、任课老师