构建人文教育的中职语文课堂.docVIP

构建注重人文教育的高职语文课堂 常州刘国钧高等职业技术学校 是新宇 摘要：高职语文是加强高职教育建设不可缺少的重要内容高职院校要想培养全面发展的专业人才，就必须把人文素质放在要位置高职应高职语文If vocational colleges want to bring up the talents, they must pay much attention to quality education. Therefore, Vocational Chinese teaching should concentrate on improving humanitarian spirit and vocational quality, because it can be of great importance to students’ growth and serve the students’ career development. Key words: construct humanitarian education career quality Vocational Chinese Teaching 高职教育应该强调人文教育和科学教育的融合如果仅仅懂得专业知识，缺失人文，那就只能成为“匠”，难以成为“师”。语文学科是最接近人的生命和灵魂的，它包含大量的情感、道德、意志教育的内容。语文教学的意义在于它一方面为生命个体的心灵奠基，让他变得更有教养，更富情趣，更懂得生命的可贵和崇高，更能悲悯、宽容和善待他人、自我、；另一方面，它又为一个民族的独立提供人性的、精神的、审美的支持，传承民族文化火，培育民族文化肌理，使得民族的生命在一种文明的层面上代代延续。? ??然而，观照我们现今，不由得让人感到在学生人文精神培养和生命人格建设方面的荒凉。语文教学必须这既是语文学科自身的性质所决定的，也是时代和社会赋予语文教学的使命。中国文化源远流长、博大精深，许多文学作品，蕴含了中华民族的人文精华，表现了国人的情怀节操、品格胸怀，体现了作者的人生追求、志趣爱好，对学生精神品格的提升具有十分重要的作用。文天祥的人生自古谁无死留取丹心照汗青顾炎武的天下兴亡,匹夫有责，激励了多少中华儿女庄子独与天地精神相往来的逍遥、陶渊明心远地自偏的情怀、苏轼也无风雨也无晴的旷达、胡适眼中的不朽、钱钟书精神上的快乐、傅雷视生命挫折为心灵的灰烬的感悟，无不闪耀着诗人作家充满睿智的光芒折射出乐观豁达的人生态度孔子从善如流、见贤思齐的人格修养，孟子我善养吾浩然之气的道德境界，屈原兴国存君的爱国感情杜甫穷年忧黎元的忧国忧民，无不表达作者高尚的价值观念道德情操以及对社会人生的。这些都是语文教学中不可或缺的内容，教师只有精选典范之作进行阅读鉴赏才能增强学生对生活中是非、美丑、善恶的批判能力。当前高职生基础，多数学校在专业课程安排也以突出职业技能的培养为主，少专门的人文素课，因而通过语文对他们进行了人文素质的培养显得尤为重要。 如教学清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》，作者在文中提出自己的独到见解：“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”，“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”。在阅读中，许多学生仔细研读文章后，提出自己的见解：“自由女神失去头颅，为何也成为卢浮宫镇宫的三宝之一？”“维纳斯失去的为什么必须是双臂？”“艺术的残缺一定能带来美吗？”“艺术的残缺需要什么条件？”等等。学生在对作品阅读、诠释、发现、理解的基础上，再对艺术形象进行开拓补充，渗入自己的体验、人格，创造出更具特色的艺术形象。 三、 语文作为一门人文学科，语文教学绝不仅仅是让学生进行词、句、段、篇的训练，将语文课上成纯粹的“工具课”是失败的。刘国正说过，“生活是整个语文教学的源头。”语文的外延与生活的外延相等，长期以来，教师的教学内容，单纯为教课文而教课文，没有把课堂延伸至生活，从而缺乏社会生活的滋养和感悟，使教学内容停留在课堂、课本层面上。“生活化”。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活，感受人文，并磨砺人生。 如我在苏州参加的省评优课教学，在上《黄鹂》时，引导学生就“黄鹂与艺术”“各种事物与环境”之间的关系联系实际，展开探究，教师由“搜狐网站总裁张朝阳为什么回国”一例打开话题，让学生放飞自由的思想，他们谈“孙膑早年在魏国，只是无名无权的客卿，并常遭陷害。后投奔到齐，受齐威王赏识”，悟“韩寒在新概念作文大赛中崭路头角，是多元化的文化氛围包容了他的率性率真，成就了他的写作梦想”，