湖南省新田县高中历史 第5课 西方人文主义精神的起源教案 新人教版必修3.docVIP

第5课 西方人文主义精神的起源 考试说明 学习要求 古希腊智者学派和苏格拉底关于人的价值的阐述。 1. 结合时代背景去分析智者学派对人的价值的论述和认识。 2. 运用比较的方法说明普罗泰戈拉等智者学派的观点与苏格拉底观点的异同。 3.理解苏格拉底“知识即美德”这一观点，体会知识对于完善一个人美德的重要意义。 4、理解“人是万物的尺度” “认识你自己”“美德即知识”其所包含的人文主义内涵。 资料：人是万物的尺度，是存在的事物的存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。 （Man is the measure of all things） ——普罗泰戈拉 评价普罗泰戈拉的“人是万物的尺度”（有什么积极意义，有什么局限）？ 积极：认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志，强调人的价值和尊严至高无上。体现了希腊文化人文主义的本质。起思想启蒙和解放作用 消极：过分强调个人的主观感受，否定制度法律和道德对人行为的约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。 三、三大思想家——苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 1、苏格拉底：强调伦理道德，追求人生真谛 （1）主张：①道德上：针对时弊，倡导“有思想力的人是万物的尺度”，提出美德即知识，知德合一。（时弊：雅典社会世风日下，道德沦丧） ②善是人内在的灵魂，教育对德性同样重要，可以使人认识已有的美德。 ③政治上：反对过激民主政治，支