浅谈在小学数学教学中如何实施素质教育.docVIP

浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育素质是指人的先天的自然性和后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。素质教育是以开发儿童身心潜能、完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为根本目的的教育。它通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面、充分、和谐的发展。那么小学数学教学如何实施素质教育呢？　　一、采用层次化的教学结构 　　教学结构是教学过程的总体设计。教学结构层次化，一方面是在课堂上尽量增加学生活动的时空——课本让学生看，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，错误让学生析，充分发挥教科书的资源作用和学生的积极性；另一方面要注意体现教师的主导作用——把握全体，分层推进，根据学生学习的水平差异，参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教。比如，教学“除法两种分法的比较”时，课堂上首先组织学生根据学过的方法分析条件、问题，在自学的基础上列出算式，并思考总结出第一种分法和第二种分法各是知道什么数量，要求什么数量，接着指导学生围绕“总数、份数、每份数”这三个数量关系来讨论第一种分法与第二种分法的异同点及其结果。学习一般的学生能理解掌握其异同点，解同类题的思路，思维较活的学生已基本能运用知识去解决除法应用题的提问题和填条件了。由此可见，课堂上采用层次化的教学结构，是开发学生智力、发挥学生潜能、提高教学效率的主要途径。 　　二、以练习为主，提高数学教学实效 　　根据学生的学习情况去有目的、有计划地组织训练，才能收到事半功倍的效果。为此，数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能力培养。练习题的设计应把握好以下几点： 　　1.练习的时间长短，数量多少，都要根据教材内容和学生实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，尽可能取得好的练习效果。 　　2.练习题的设计、编排要体现教育性原则，做到“低起点小步子、快节奏、大容量”，使每个学生都能体验到成功的喜悦。 　　3.针对教材内容，精选练习题。如为了引入新课，设计知识衔接题；为巩固概念，设计基础变式题；为纠正错误，设计判断选择题；为拓宽思路，设计多变多解题等，从而实现训练目标，提高课堂实效。 　　三、培养学生的实践能力 　　实施素质教育，必须注意学生实践能力的培养，这是目前国际数学课程发展的一个趋势。实践能力是人们在改造社会的有意识的活动中所能胜任某项任务的能力。小学数学实践能力，就是学生在学习和应用数学知识的活动中，能够解决问题的能力。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系，了解数学存在价值的重要环节。通过实践能力的培养可以激发学生的好奇心和求知欲，而学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成。 　　实践活动的形式多种多样，如操作、观察、讨论、合作学习、猜想、画图等都是实践活动,到社会上调查、收集数据、提出问题、建构模型等也是数学实践活动。抓好实践活动的开展和指导是培养学生实践能力、实施素质教育的有效途径之一。因此，在教学中我非常重视学生实践活动的开展。如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时，我先通过让学生“画一画”“摆一摆”，使学生亲身感知“把一个数平均分成几份求一份是多少”的问题演变为“已知一个数的几倍是多少求这个数”的问题的那种数学知识由浅入深，逐步发展的动态过程，引导学生积极参与教学活动，让学生在活动过程中去领悟、发现知识间的内在联系，为学生掌握新知扫除障碍。 　　四、把握教材中的德育因素，加强思想品德教育 　　教师在教学过程中，应和其它学科一样把德育教育贯穿在教学全过程，提高学生的思想品德素质。 　　1.依教材内容实施素质教育 　　数学作为一门独立的自然学科，有着它自身固有的规律和特点，所以在教学中，紧紧地把握学科特点，把思想品德教育和数学学科的特点有机结合起来，才能有效地实施思想品德教育。在数学教学中进行思想品德教育，重点应放在把握教材的德育因素，对学生进行德育教育，结合知识传授，在教学中渗透初步的辨证唯物主义思想教育。例如，在教学“混合运算和应用题”时，搜集我国改革前后经济发展变化的资料，通过对比使学生受到爱国主义教育，激励学生为祖国的繁荣昌盛从小努力学习的精神。 　　2.结合教学过程渗透德育教育 　　数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程适时渗透思想品德教学知识点，还要抓住有德育因素的一词一句进行渗透，如教学“时间的认识”时要求学生不仅会看钟表认识时间，而且要做时间的主人，教育学生从小要珍惜时间，讲求实效。 　　五、要注意面向全体学生，让每一个学生的素质都能得到充分的发展 　　素质教育的第一要义是要面向全体学生，强调学生的全面发展和整体发展，使每个学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展，因此教师在教学过程中应注意体现素质教育的全面性，要通过传授数学知识和技能，利用数学所具