现代信息技术在化学实验教学中的作用(周迎迎).docVIP

现代信息技术在化学实验教学中的作用 周村区南郊中学 周迎迎 摘要：笔者在近几年的化学实验教学实践中适时地运用现代信息技术，巧妙地突破了许多化学实验教学中的难点，真切地体会到现代信息技术在化学实验教学中的作用。化学实验教学中运用现代信息技术应注意两种倾向。 关键词：现代信息技术 化学实验教学 作用 IT是Information Technology英文单词的缩写，译成中文为“信息技术”。随着现代科学技术迅猛的发展，以计算机为代表的现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛，人们越来越深刻的认识到现代信息技术对于教学教育改革与发展的重要性，“现代信息技术作为教育深化改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识”，为了进一步发挥IT在教学教育改革中的作用，人们提出了现代信息技术与学科教学的整合。现代信息技术与化学教学整合的一个重要方向，是与化学实验教学的整合，这也是化学实验教学一个重要发展趋势。笔者在近几年的化学实验教学实践中适时地运用现代信息技术，巧妙地突破了许多化学实验教学中的难点，真切地体会到现代信息技术在化学实验教学中的作用。现代信息技术在化学实验教学中的作用主要表现在以下几个方面： 1、模拟化学反应的微观本质 依据课程标准，在初中化学课程中要形成的基本观念主要包括：元素观、微粒观等。而在初中阶段，由于学生的抽象思维能力比较弱，微观世界对大多数学生来说是可望而不可及，如果照本宣科，学生很难想象和理解。借助flash动画功能，呈现其微观本质，打破了学生认识的时空限制，帮助学生比较直观的正确理解微观粒子的运动状态，从而有助于认识化学变化的本质。例如，通过计算机的flash动画功能，动态的模拟氧化汞受热分解生成单质汞和氧气的运动过程，可以帮助学生形象直观的理解了化学变化的实质。又如，氯化钠在水中溶解的实验，用不同的小球及其组合模拟肉眼无法看到的Na+、Cl-、H2O等粒子，通过动画将微观变化过程宏观化，使看不见的溶解过程由抽象、难以想象变成了生动有趣、直观可感，学生在轻松愉快中理解了知识的本质，在形成形象思维能力的同时，也提高了抽象思维能力。 通过呈现化学反应的微观本质，学生从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，对微粒观等基本观念的形成起到事半功倍的效果。 2、再现化学实验错误操作 有的化学实验如果错误操作会有很大的危险性，如果认识不到其危害性，往往因为好奇或者实验操作不当而造成严重的伤亡后果。故让学生认识到错误操作的危害是十分必要的。但是，仅凭教师讲授效果并不理想，现实中也不能有意识的再现错误操作，利用动画模拟是非常有效的途径之一。例如，氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气引起爆炸，组合装置中实验结束时先熄灭酒精灯，后从溶液中撤导气管引起倒吸等一些错误操作引起的后果，通过动作、声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。又如，浓硫酸稀释操作时，将水倒入浓硫酸中，液体飞溅出来，浓硫酸冲出试管外，危及学生身心健康。学生看到错误操作的危险性，真实而形象的体验到违反操作规程的严重后果，加深了对错误操作危害性的认识，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻得多。 这样做不但对规范实验的操作大有帮助，而且有利于培养实验操作技能，还能使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。 3、放大不明显的实验现象 有的探究实验，实验现象不明显，这样的探究实验可以借助现代信息技术加以放大，以便学生更好地观察到实验现象。探究实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，在学生第一次学习时给予第一手感性材料，有助于理解教材内容。例如，初中化学教材中《水的分解》一节课中，我进行了以下设计。提问：“水是由什么组成的？”由学生回答：“水是由水分子组成的。”提出：“我们能不能把水分解呢？”在学生新旧知识产生矛盾，产生困惑之际，我先使用了传统的教学媒体实验演示。 在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电。观察两个电极和两支玻璃管内液面有什么变化？用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间。为了提高效果，便于全体学生观察，对于观察实验现象这一环节，我改用录像剪辑放到课件中来帮助学生顺利完成任务。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解器……。本实验给学生留下了深刻的印象，达到预期的目的。 借助现代信息技术放大不明显的实验现象这种做法，不仅活跃了课堂教学气氛，而且激发了学生学习化学的兴趣，