聊城一中关于教师综合评价.docVIP

聊城一中关于教师综合评价 聊城一中于1942年建校，占地140亩，66个教学班，3800多名学生。学校主要以“低重心的运行的教学策略”，“教学案一体化的教学模式”，“合作学习的教学形式”，“从最后一名学生抓起的教学观念”来支撑学校的教学体系。学校学习了杜郎口的教学方法，采取六环节的合作学习形式，充分调动学生的积极性，从课堂入手全面提高课堂的教学效率。 一、聊城一中实行课堂教学改革的要求—“12345” 一个核心：以调动学生的积极性为核心。 两个限制：限制教师的讲课时间，每节课讲授时间原 则不超过10分钟，极限不超过15分钟； 限制没有预习的课开课。 三个转变：变注入式教学为启发式； 变学生被动听课为主动参与； 变教师由演员为导演。 四个为主: 学生为主体，教师为主导，思维为主攻， 活动为主线。 五个要让：能让学生观察的要让学生自己观察； 能让学生思考的要让学生自己思考； 能让学生表达的要让学生自己表达； 能让学生动手的要让学生自己动手； 能让学生总结的要让学生自己总结得出结论. 二、聊城一中实行的六环节教学模式： 六个学习环节:提出问题→学生自学→小组讨论 →分组展示→点拨提升→归纳检测 ???????????? ①提出问题：教师导学过程 ???????????? ②学生自学：自主静思过程 ???????????? ③小组讨论：互帮互助过程 ???????????? ④分组展示：问题发现过程 ???????????? ⑤点拨提升：画龙点睛过程 ???????????? ⑥检测归纳：回扣目标过程 这样通过一系列的教学改革，大大提高聊城一中的课堂教学效率。以此在现在全省素质教育的今天，我们应该清醒的认识到，提高教学成绩的唯一办法只有是加大课堂改革的力度，提高课堂的教学效率。 三、聊城一中的教师评价： 没有科学的教学评价,就没有真正意义的教学管理.也不可有持续稳定的教学质量。要提高整体教学质量，教师队伍是关键，而构建符合素质教育和新课程的评价制度则无疑是重要的抓手。聊城一中建立了完善细致的教师教学工作综合评价体系，引导和激励教师注重自身业务素质的全面发展，加强业务的继续学习和培训, 从而不断提高教师对教学的“可持续胜任”的能力。 附聊城一中教师评价体系： （1）常规教学（权重为4） 项目指标内容 权重 得分(满分) 等级量化得分 1 学生评教 2.5 2.5×10 特别加分:最受欢迎80%以上加5分,60％以上加3分,50％以上加2分 2 教案检查评比 0.5 0.5×10 A等5分，B等4分，C等3分，D等1分 3 课堂教学改革大赛 1.0 1.0×10 一等奖 二等奖 三等奖 1.0×10 0.8×10 0.6×10 （2）校本课程开设（权重为1） 项目指标内容权重 得分（满分） 等级量化得分 4 课程开设 0.6 0.6×10 A等 B等 0.6×10 0.4×10 5 学生评教 0．4 0．4×10 0．4×10 0.2×10 （3）教科研工作（权重为1.5） 项目指标内容 权重 得分（满分） 等级量化得分 6 教学科研课题立项 0.2 0.2×10 省级及以上 市级、校级 0.2×10 0.1×10 7 科研成果（课题结题） 0.8 0.8×10 省级、国家级奖励 市级、校级奖励 0.8×10 一等 二等 三等 0.5×10 0.3×10 0.2×10 8 论文（不含试题类） 0.5 0.5×10 省级以上正式刊发表 省一等奖 一等 二等 三等 0.5×10 0.4×10 0.3×10 0.2×10 0.1×10 （4）研究性学习指导工作 (权重为1.5) 项目指标内容 权重 得分(满分） 等级量化得分 9 研究成果评比（含创新大赛、小制作、小发明） 1 1×10 校级一等 校级二等 校级三等 0.5×10 0.3×10 0.2×10 国家级比赛获奖 省级比赛一等奖 省级比赛二等奖 1×10 0.8×10 0.6×10 10 其他比赛获奖 0.5 0.5×10 国家级奖 省一等奖 省二等奖 0.5×10 0.3×10 0.2×10 （5）模块教学成绩（权重为5） ? 项目 加分 等级量化得分 11 教学成绩 50(满分） 班级组成绩得分 个人成绩得分 20 30 （6）特别奖项 ? 项目