问题式阅读教学研究.docVIP

小学语文课堂“问题式”阅读教学研究 南溪县前进小学 赵启琼 小学语文课堂“问题式”阅读教学的产生 随着新课改的推进，小学语文的课堂阅读教学可谓是百花齐放，百家争鸣。各种教学方法和流派竟相登台，但是无论是名家手笔还是小家碧玉，总觉得都有点美中不足，那就是教学环节太多，教学内容繁复。用崔峦老师的话说是“教学内容太多，太杂，西瓜、芝麻统统抓，眉毛、胡子一把抓；教学内容太繁琐，太复杂，内容多，重点多，环节多。”这样的课堂阅读教学，既不能真正发挥学生的主体性，突现学生的个性阅读，又不利于培养学生的逻辑思维。老师上起课来也觉得很累。能不能找到一种教学方法，让小学语文的课堂阅读教学化繁就简，同时又能有效提高学生的阅读能力呢？《小学语文课堂“问题式”阅读教学研究》正是为了解决这个遗憾。 “学起于思，思源于疑”。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础，有助于培养学生的独立思考能力。“任何创新均源于问题”，让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，善于思考，勤于思考，求新求异，让问题走进课堂，强化问题意识是培养学生创新素质的一条有效途径。 《新课程改革纲要》中明确指出：现代学习方式的主要特征之一就是问题性和体验性。学生有了问题才会探索，只有主动探索，积极思辨，才能使他们的思维互相碰撞，激活灵性，迸发出创造思维的火花。 儿童心理学证明：好奇好问是孩子的天性，每一个人的内心深处都有着一种强烈的探求和