课件导学案第24章教学建议.pptVIP

本文观看结束！！！ 祝各位身体健康！万事如意！！ 课件中心版权所有 ? 2006～2009 课件中心版权所有 ? 2006～2009 第24章 图形的全等 教学建议 教材分析 1.教材内容 本章的主要内容包括图形的全等的概念、三角形全等的识别方法、命题与证明、尺规作图.几部分内容相对独立，也有相互间的内在联系.图形的全等的概念和三角形全等的识别方法两部分是一个整体，前者是给出一般性的概念，后者是对特殊图形的深入研究.命题与证明部分是本套教材关于图形部分处理方式的一个转折，在此之前图形部分的结论，大多是通过直观感知、操作确认得到的，自此部分以后，要用严格的逻辑推理方式对以前的结论加以证明.尺规作图部分主要介绍五种基本作图以及五种基本作图的简单应用，该部分与图形的全等有内在的联系，作法的合理性和正确性的解释需要全等的知识. 2、教材思路 “图形的全等”这一章，是图形变换与图形相似两部分内容的继续.让学生通过观察、操作与类比，探索并掌握全等图形具有的特征，特别是全等三角形的特征与性质以及识别方法，并与图形的相似加以比较，较为深入地认识几何图形.这一章也是前两年数学说理与推理的继续，在以前数学说理的基础上，进一步学习一些最主要的推理论证的方法，加强数学理性训练，初步提出了命题与证明，引导学生认识证明的必要性，学会由公理出发，证明有关的定理，解决一些简单的逻辑推理问题，使学生养成言必有据的正确思维习惯.在内容的处理上，删繁就简，摒弃过于繁琐的不必要内容，降低推理论证的难度. 3、教材特点 （1）本章三角形全等的几种识别方法的得到，不同于传统教材按严格的逻辑推理得出的处理方式，而是通过学生直观感知，操作确认的方式.这样的处理方式使学生容易接受结论. （2）本章中三角形的全等被看作三角形相似的特殊情况，这样，把前后知识联系起来，使学生产生类比，利于三角形全等方法的学习. （3）命题与证明一节中，通过三个事例说明证明的必要性，使学生认识到直观感知、操作确认获得结论的方法的局限性和利用逻辑推理进行证明的必要性，为进一步学好逻辑推理打下基础. （4）本章中对尺规作图作了系统的总结，对尺规作图有了较全面的认识. 课时安排 本章教学大约需18课时，建议分配如下： §24.1 图形的全等----------------1课时 §24.2 全等三角形的识别-------6课时 §24.3 命题与证明----------------4课时 §24.4 尺规作图-------------------3课时 复 习---------------------------------2课时 课题学习----------------------------2课时 教学目标与教学建议 §24.1图形的全等 【教学目标】 1、了解图形全等的概念，知道根据图形全 等的概念识别全等的图形； 2、知道全等图形的对应角、对应边相等 ； 3、会利用图形的全等解决一些简单的问题． 【教学建议】 本节主要是对全等图形、全等多边形、全等三角形的认识，使学生知道能够完全重合的图形是全等图形，而全等多边形的对应边、对应角分别相等．在教学中要注意以下几点： 1．日常生活中，学生接触图形全等的例子很多，如数学课本的封面、光盘的表面、名片等，教学中要充分让学生列举生活中的例子，并试着用一个名词概括这些例子，由此体验数学概念由具体现象抽象出来的过程，体验数学术语表达的精练、简洁． 2．教学中可以把相似多边形和全等多边形的概念特征相类比，认识相互之间的异同．相似多边形形状相同，而全等多边形不仅形状相同而且大小相同．当相似多边形的相似比为1时，相似多边形就变为全等多边形．相似多边形的对应边成比例、对应角相等；全等多边形的对应边相等、对应角相等． 3．教学中可以结合以前学过的的翻折、旋转、平移变换，这些变换只改变了图形的位置，图形的大小和形状都没有改变，变换前后的两个图形是全等的． 4．习题24.1中的第2题要求学生在方格图中画全等的四边形，教学时可以充分利用方格纸让学生画出全等的多边形，并让学生说出两个图形的变换过程． §24.2全等三角形的识别 【教学目标】 1、经历三角形全等的识别方法（S.S.S.;S.A.S.;A.S.A.）的探索过程，并会运用这些方法识别三角形的全等； 2、经历直角三角形全等的特殊识别方法（H.L.）的探索过程，并会运用各种方法识别直角三角形的全等． 【教学建议】 1．教学中注意把三角形全等的识别方法和三角形相似的识别方法相对照.三边对应成比例，三角形相似；三边对