新课程理念下中日初中数学新教材中“数学活动”的比较研究——以我国人教版与日本东京版初一数学教材为例（原版论文）.pdfVIP

中学数学杂志 2013年第 l0期 5．2．1 定理应用与例题解析 原命题 (性质) 逆命题 (判定) 平行四边形的对边平行 两组对边分别平行的四边 对对角角线Ac、BD交于点0， _／一，===立 《／ 形县平 行 四 形 E、F是AC上的两点 ，并且 平行四边形的对边相等 两组对边分别相等的四边 AE：CF． 图4 形 县平 行 四沩形 求证 ：四边形BFDE是平行四边形． 平行四边形的对角线互相 对角线互相平分的四边形 平 仆 县平 行 叩沩 形 说明 本例题的设计加深了对判定定理的理 平行四边形的对角相等 两组对角分别相等的四边 解，对于学生出现的多种解法予以肯定，但要注意 形 县平 行 叩沩 形 ． 解法的最优化．教师板书规范的证明过程，意在让学 说明 学生通过对 比平行四边形的性质和相 生学会数学符号语言的应用． 应的判定定理，不难发现它们的条件与结论的关系， 5．2．2 巩固练习2 自然地会类比猜想出新的判定方法：两组对角分别 如图 5，平行 四边形 相等的四边形是平行四边形，把这个探究作为课下 ABCD的对角线AC、BD相 作业完成，这也体现了课堂教学的延续性． 交于点0，且点 ￡、F、G、H分 6 总的设计理念 别是 AO、BO、CO、DO的中 图 5 1．教学中 “解决问题”不是老师的特权，而学生 点．求证：四边形EFGH是平 自己能 “解决问题”才是他们创新的基础，哪怕只是 行四边形． 一 点点进步，也比学生等待问题，被动接受好得多1 说明 本练习的设计意在巩固所学判定方法， 2．数学课堂的活跃本质上是思维活动的活跃， 鼓励学生多角度分析问题，让班级同学进行分组、讨 不要亥0意去制造表象上的活泼． 论、竞赛，从而调动学习激情． 7 板书设计及时间安排(略) 5．3 小结及作业 注：本次说课获得了山东省中学数学优质课二等奖． 新课程理念下中13初中数学新教材中“数学活动的比较研究 — — 以我国人教版与日本东京版初一数学教材为例 浙江师范大学教师与教育学院 321004 刘 望 杨光伟 1 问题的提 出 学技术上的价值 j，’，2008年颁布的 《中学校学习指 数学活动经验是近年来数学课程改革研