DNA分子结构说课课件.pptVIP

DNA双螺旋结构的研究历程 DNA分子的结构 学生制作DNA双螺旋结构模型 DNA双螺旋结构模型及特点 与原教材比较，最大的变化是：没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是首先采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。。 根据教材特点和我校学生的实际情况，我尝试创造性的使用教材，对教材作了大胆的处理。在讲述完两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事后，将实验提前，穿插到课堂之中，让学生分组扮演科学家角色，动手构建DNA分子双螺旋结构模型，充分体现了探究性导学。 认知目标：识记构成DNA分子的元素种类、基本单 位、碱基种类、核苷酸种类 讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程 DNA分子的双螺旋结构 能力目标：制作DNA双螺旋结构模型。 情感目标：认识到与人合作的在科学研究中的重要性 和科学技术的进步在探索遗传物质奥秘中 的重要作用 重点：DNA分子结构的主要特点 制作DNA双螺旋结构模型 难点：DNA分子结构的主要特点 教法：本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。 学法：根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，充分发挥学生的主体性，通过分析、讨论、归纳和总结的学习方法进行学习 问题导入：多媒体展示萨达姆的头像。 ↓ 知识回顾：回顾以前学习的有关DNA的知识 ↓ 阅读课文：学生了解构建DNA双螺旋结构模型 ↓ 的故事 动手制作：让学生分组扮演科学家角色，亲手 ↓ 制作DNA模型 ↓ 读图分析：多媒体展示DNA的分子结构 ↓ 师生讨论：参照自制的DNA模型，思考和讨论 ↓ DNA分子结构的主要特点 课堂小结：回顾学习的内容，形成知识链 ↓ 课堂思考：讨论北京大学惹官司的现实问题 导入创设情景 阅读分析课文（4分钟） 学生：阅读分析 教师：策划学生活动，最后再做简单概述 引导1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？ 这对你理解生物科学的发展有什么启示？ 引导2、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋 结构的过程，作为科学家合作研究的典范， 在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给 予你哪些启示？ 目的：①培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问 题的能力。 ②为学生动手构建DNA双螺旋结构模型提供理论指导 动手制作DNA模型（8分钟） 学生：分组扮演科学家角色，进行DNA双 螺旋结构模型的构建 教师：走到学生中，去指导学生DNA双螺 旋结构模型的构建 目的 ：①培养学生的动手制作能力和合作精 神，引导学生尝试科学的研究方法。 ②为后面讲解DNA分子结构的特点提 供教具，从而轻松突破教学重难点。 看图分析（4分钟） 教师：教师再展示DNA双螺旋结构模型构建全过 程模拟动画。 学生：看动画并思考自己制作DNA双螺旋 结构模型是否正确 目的：培养学生的观察分析能力，空间思维 能力，同时体现教学的直观性原则。 师生讨论（5分钟） 学生：参照自制的DNA模型，思考讨论和归纳 “DNA分子结构的特点？” 教师：引导学生（手拿学生作好的模型） 引导3：DNA分子是由几条链组成的，链间的 空间关系是什么？ 引导4：DNA分子的主链是由什么组成的？排列 在什么位置？ 引导5：DNA分子中的碱基排列在哪里？有什么 规律吗？ 师生小结（5分钟） 学生：得出结论 （1）DNA分子是由两条链组成的，并按反向平 行方式盘旋成双螺旋结构。 （2）DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接， 排列在外侧，构成基本骨架（主链）；碱基排 列内侧。 （3）两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对， 并且是：A和T配对，G和C配对。 教师：肯定和补充结论，并鼓励学生 课堂小结: DNA的基本组成单位----脱氧核苷酸 DNA的平面和立体结构 DNA的双螺旋结构的特点 目的：形成完整的知识链 课堂反馈 学生：讨论北京大学惹官司的现实问题 教师：策划学生活动 引导6：如果你是受理这官司的法官， 根据我们学习的知识你会如何 判呢？ 课堂反馈 板书设计: 1、DNA分子的基本组成单位——脱氧核苷酸 磷酸 脱氧核苷酸 脱氧核糖 含氮碱基（4种，A、T、G、C） 2、DNA的平面和立体结构 3、DNA的结构特点 ①两条长链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构 ②脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架，排列在外 侧，碱基成对排列在内侧。 ③碱基互补配对原则： 碱基配对有一定的规律：A—T、G—C 第2章 组成细胞的分子 第二节 生命活动的承担者－蛋白质 Loading