小学英语游戏教学的实践性的研究.pdfVIP

小学英语游戏教学的实践性研究 引言 兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语在小学教育中，如何让学生在学中玩，从而 激发学生的学习兴趣，更引起了众多教育专家的重视。近年来，游戏教学正渐渐受到许多国 家的关注，—些新的研究成果逐渐被教师使用，并取得了—定的成效。 胡叔异早在70多年前在他的《小学游戏教学法》中指出：“儿童喜欢做的事情，奠过于 游戏”。1游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏。但—谈到学习， 则要求学生们要一l卜{跳学习，不该游戏，因此，大多数学生帮耐这一“死”规定非常不 理解，也渴望能1生学校这个大集体中体验集体游戏的乐趣，即使是在学习时，也希望能在游 戏中学习。否则学习生活势必枯燥无味，从而轻易扼杀了学生对学习的兴趣，使学生从小学 就开始产生了厌学b理!假如我们能把学校的读书活动化为游戏活动，使教学游戏化，那么 读书不是会变得更有趣、更决乐，更能令～进步吗? 实际上，把游戏运用到教学中的做法，从古到今从来间断。从古希腊起，西方教育就不 乏游戏与教学关系的论述以及把游戏用之于教学中的实践。我国宋明时期兴起的蒙养教学也 注重儿童的学习兴趣，强调要教人“乐学”。杜威U他的“活动”理论出发，为游戏教学奠定 了基础。皮耶杰的儿童0理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及在当代的最终形成—种教 学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。 当代世界，许多国家都提倡在小学教学中引入游戏教学。日本、美国、前苏联对此都有 实验研究。我国当代对游戏教学做出杰出贡献的专家、学者中最有代表性的人物是陈鹤琴先 生。陈鹤琴认为游戏的价值葩于发展身体，养成公民应有的品质，能使脑筋敏锐，为休息之 灵丹。他提倡教学游戏化，以“做”为中心也就是“做中教，做中学，做中求进步。”特别是 在小学英语教学实践研究方面，胡叔异早在70多年前就断言：“我敢说用游戏形式教英语是 最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习法。”2冈此，当今许多英语教学法的兴起， 都与游戏有着诸多联系，4、学英语游戏教学法正期待着人们更深入的研究、探讨和应用，以 促使荧沿教学走上高效率、高效能的轨道E来。 一、引论 (一)我国小学英语教学的现状(以丹东市为例) ‘ 丹东市所属各小学于2002年秋季始，相继进入英语新课程改革，许多教师虽然在理论 E接受了游戏教学，但在实际教学中还是习惯性地使用传统的教学方法，把游戏教学作为“表 演”课的方法之一。英语课堂中游戏往往停留在外在的形式上，情景意识、资源意识、方法 意识、训练意识、效果意识不强，游戏浅尝辄止，或是走马观花。作为小学英语学科教研员， 我通过深入．—线听课、与部分学生座谈得知，少部分教师在英语课上更愿意采用讲解法和练 习法，相当—部分教师不愿在E课时进行游戏教学，认为这是小学教学的幼儿化，而且课堂 的教学秩序也难以维持，浪费了宝贵的课堂教学时间。因此—直以来，教师都只强调学生要 1胡叔异 《小学英语游戏教学法》，商务印书馆，1932。 2胡叔异 《小学英语游戏教学i去》，商务印书馆，1932。 4 小学英语罅戏教学的实践性研究 下苦功夫学习，百炼成钢，在教学活动中并不重视做游戏。虽然这种情况是有许多原因造成 的，而且小；瑛语课堂教学还存在其它问题，但归纳起来，主要有以下几个方面： 1．教擘理念陈旧，教学方法单调 在调杏中，小学英语课堂教学中很多教师还是用陈旧的教学方法教学生，以传授知识为 主，注重培养学生的“翻译能力0或者让学生朗i劾Ⅱ背诵，有的教师还要求学生不背出课文 不准回家。认为这样会更容易让学生学会—些在考试中更能用得上的东西。重视英语的考试 成绩，而忽视了英语交际能力的培养，甚至有—些家长也加入到这—行列中来，致使很多学 生害怕学英语，词厌学习英语，把学习英诰视为负担。J比外，中、小学英语不衔接的问题， —般情况下，小学从三年级开设英语，学习三年后在小学经过英语考试毕业，可到了中学后， 又从字母学起，虽然进鼢R快，但仍使部分师生、家长怀疑小学开设英语课的意义。虽然在 2(X)1年秋季按国家教育部的规定，全国城市和县城小学逐步开’役英语课程。从此，小学英语 课程的开设有了政策的支持，但教法的问题、理念问题等诸多问题仍没有得到有效地解决， 新的教学方法、教学理念不自酎融社|鱼J《用