高中物理实验教学中建构主义教学模式的实践的研究.pdfVIP

高中物理实验教学中建构主义教学模式的实践研究 高中物理实验教学中建构主义教学模式的实践研究 研究生 陈寅 指导教师 杨民 学科专业教育管理 研究方向教育管理 【摘要】 面对知识经济迅猛发展。国际竟争甘趋激烈，我国基础教育正在逐步由“应试 教育”向“素质教育”转变．本文针对传统教学模式下高中物理实验教学存在的主要 问题，通过将建构主义学习理论与物理实验教学相结合，在高中物理实验教学中进行 建构主义教学模式的实践研究，创造性地将涵盖整个物理实验教学的各类功能性实验 如演示、探究，设计，模拟实验及实验操作，分别与不同的建杓主义教学模式相“匹 配”，为共同发挥各自的功能和特点寻找到了最佳的组合，有效地克服了传统。讲授 式”教学模式的弊墙，为高串物理教学特雾j是薪课程改革的具体实施提供了具有借鉴 意义的教学范饲，激发更多的物理教师对建构主义教学模式的研究，掌握与运用。以 利于素质教育的开展和创斯人才的培养．同时实践研究中的问题反思。也把研究进一 步引向深入． [关键词】 实验教学 建构主义教学模武 一、问题的提出 世纪之交，随着Internet的崛起和信息网络的全球化，以知识为基础的经济迅猛发展， 一场新的革命正在悄然兴起，教育面临着严峻的挑战．为了适应21世纪科技发展和国际 竞争的需要，培养和造就具有良好科学素养的一代新人，已成为当今世赛各国面向新世 纪教育改革的一个重要目标．而开展创新教育，培养青少年豹刨新精神，开发青少年的 创造力，也己成为世界性教育现代化的潮流。 虽然我国也开始了全面的课程改革，但应试教育、“唯分数论”依然根深蒂固，物 理教学中还普遍存在着重理论轻实验、重知识轻过程、重记忆轻理解、重结论轻应用的 倾向，实验教学一直未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。物理教学中也仍 然沿用传统的。讲授法”教学模式，学生只能是被动地学习，缺乏思考，思辨，缺乏实 验的动手实践，更缺乏探究和创造的能力。这种现状与21世纪日益加剧的国际竞争对创 新人才的强烈需求形成尖锐矛盾． 而在众多教育理论中，建构主义理论特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主 发现，并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习与基于问题解决的研究性学习结 1 高中物理实验教学中囊犄主义教学模式的实暖研究 台起来，特别有利于学习者创新意识、剖新思维与刨新能力的培养．因此，开展建构主 义教学是针对传统教学中的弊端最有效的一种选择．在建构主义教学的实践探索中，教 学理论如何具体应用于教学实践。对集合了教学思想、方法和形式等诸因囊的教学模式 的研究、实践显锝尤为关键和重要． 物理学科是以实验为基础的，实验教学是物理教学的最重要组成部分．通过实验教 学，不仅可以培养学生的物理实验技能，还可以为学生形成物理概念和理论提供丰富的 感性材料，有助于培养学生的观察能力、思维能力、严谨的科学态度和对学生进行科学 方法训练等．这与建构主义教学可谓。异曲同工”，为此．对于两者如何很好地结合并 应用于教学实际，需要在高中物理实验教学中进行建构主义教学模式的实践研究． (一)当前高中物理实验教学中存在的主要问题 在当前的高中物理实验教学中，存在的主要问题有以下几个方面： 1．实验教擘目的偏移、观念错位 物理是--fl以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是 物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段．但长期以来，由于学校和教 师受传统教育、应试教育思想的深刻影响，实验在教学中一直不受重视．不少学校的物 理实验数目达不刭课程标准的要求，甚至有相当一部分学校演示实验、学生实验都很少 做，即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往很不理想． 实验教学中采取。以讲代做”的大有人在．相当数量的教师不做或少做实验，认为 学生不会动手傲实验不要紧，只要会动笔考实验就行，放弃了运用实验的直观教学方法， 更多关注的是学习结果，而对于学生学习方法和过程的重视程度却远远不够。使