90后中职生学习障碍成因分析与引导对策研究.pdfVIP

20 14 年 3 月 中 交流平 台 90 后 中职 生 学 习 障 碍 成 因分 析 与 引导 对 策 研 究 章美浓 （浙江省宁海县高级职业技术中心学校 ) [ 摘要 ] 90 后的职高生学习障碍的情况较为普遍。作为教育工作者，我们要真诚地走 近他们，理解他们，帮助他们消除学习障碍，树立起学习自信心，以全面实施素质教育， 提高整体素质，促进中职学生的发展。 [ 关键词 ] 90 后 学习障碍 成因 引导对策 目前就 读于 中职学校 的学生大多为 20 世纪 90 是有着特立独行的价值观 。不愿意吃苦 ，对艰苦奋斗、 年代后 出生 的青少年 ，被简称为 90 后。从事于职业 勤劳节俭等价值观不会简单认 同，社会公德和道德 教育的教师普遍感受到他们 的不一样，为 了更好地 意识较淡薄 。 教育学生、服务于职业教育，现结合 目前职业教育 90 后中职生 的个性特点加上他们 的青春期特点 形势和学生的现状进行分析和研究。 使得他们在学习上的表现也不尽如人意：学习兴趣 低下，存在着较为普遍的厌学现象。学生上课不专心、 一、90 后中职生的个性特点及其学习现状 搞小动作、玩手机 、听 MP3、睡觉等现象时有出现。 每个时代 的学生都有其不 同的特点，都带有时 实训 中怕吃苦，甚至消极怠工。个别学生到学校是 代 的鲜 明痕迹。90 后 中职生生活在一个改革开放 、 遵父母之命，混三年 日子 。这些现象需引起我们 中 价值观念多元交织碰撞 、中西方文化思想涤荡、网 职教师的高度重视，需要我们教师帮助 引导他们排 络技术迅猛发展 的时代 ，他们挑战着当今教育管理 除学习障碍 ，激发他们的求知欲，树立学习信心。 的理念和模式 。他们身上表现 出不 同于 70 后、80 后 的时代特征 ：一是个性鲜 明张扬， 自主独立而又带 二、90 后中职生学习障碍成因分析 有叛逆。他们崇 尚个性，喜欢标新立异 ，不喜欢循 学习障碍泛指智力正常的学生在学习过程 中能 规蹈矩，思想开放 、早熟老练而又有些叛逆， “我 力的获得与运用上所产生 的困难 。造成学生学习障 的青春我做主 ” “玩 的就是个性 ”等话总是挂在嘴 碍 的因素很多，包括个性因素和环境因素等众多非 边。二是消费超前，追求非主流的时尚。依赖 网络 ， 智力因素，其 中环境 因素包括家庭 因素、学校 因素 喜欢 网络游戏 ，遇到难题会去网上搜 ，网络信息和 和社会 因素，个性因素包括学生 自身的认知因素、 知识丰富，但 内心较空虚，手机 、PSP 一个都不能少 。 情感因素、心理因素、生理因素和学习适应性因素等。 三是 自尊心强， 自我 中心意识强。从某种角度上看 （一）社会 因素 可以说是一种 自私 ，多考虑 自己，少考虑他人的感受 。 1. 职业教育社会地位不高 。 目前，职业教育虽 四是关注朋友而忽略父母 ，代沟矛盾冲突加剧 。五 然受到了党 中央、国务院的高度重视，但是社会上 70 20 14 年 3 月 中 交流平 台 普遍对中职教育的认识不够，职业教育的地位并不 学习为重，实际操作较少 ，激发不起学生 的学习兴趣， 高，甚至受到冷落或歧视 ，学