《儿童钢琴自主识谱指导策略研究》.pdfVIP

儿 童 钢 琴 自主 识 谱 指 导 策 略 研 究 Z 後 (杭州青少年活动中心 ，浙江 杭州 310007) 摘 要：新一轮课程改革高度重视学生的自主发展 ，倡导学生主动参与、乐于探究，主张培养学生获取新知识、分析和解 决问题的能力。学生要识读fi,,-g／-，音乐教学要以 “学生为本”。作者通过儿童 “自主识谱”学习指导性策略的研究，为儿童营造 自 主识谱 学习的良好环境，更好地发挥儿童在钢琴学习过程 中的主动性与积极性 ，成为钢琴学习的主人 ；促进一线钢琴教师从 教育观念到教育行为的转变，最终提高本单位钢琴教学的品质。 关键词 ：儿童钢琴 自主识谱 指导策略 一 、 问题的提出 现出基础薄弱的现状 ，主要有以下方面的原因。 识谱是钢琴基础教学中的重要环节 ，儿童识谱能力直 首先，识谱教学内容缺失。受当前 “学琴为考级”思想的 接影响钢琴学习的进度和个人的演奏水平 。在钢琴学习中， 影响，盲 目追求钢琴学习进度的想法替代 了对识谱能力培 需要用学过的乐谱知识将曲谱正确弹奏。 养的重视 ，钢琴课堂里原本识谱教学应有的学习内容被不 钢琴回课时，儿童总是会在识谱方面出现各种状况。例 同程度地忽视，儿童参与识谱学习的空间越来越少 ．无从谈 如 ：相同乐句 ，前一句对了后一句却错 了：临时升记号没把 起对儿童识谱能力的培养。 同个小节的另一个相 同音升到黑键上 ；左手上行音阶弹奏 其次，教学方法不当。在前一因素的干扰下，教师教学 时，三 、四指跨指顺序颠倒 ，等等。 重心侧重于完成教学任务 ，只让儿童反复弹奏纠错．对乐谱 一 次，一位初级阶段的学生来回课 (谱例如下)，第二个 知识除了单一死记外就是强攻 ，没时间和精力做到因材施 乐句总是要弹错一两个音。这个孩子有些难为情地说 ：“老 教．使得儿童获得识谱学习的机会越来越少，训练其 自主识 师，这首新谱我回家练过了，好像有点儿难。”其实 。这是一 谱的愿望就落了空。 首只有8个小节的乐曲。谱面上两个乐句旋律几乎相同。仅 最后 ，儿童自身不良的识谱习惯。传统 “一对一”钢琴课堂 仅是第4、8d,节有很小的变化 ，只要凭借以往掌握的乐谱知 内。儿童只要将与教师一起纠正过错误的乐谱练熟就可以通 识 ，将其顺利地弹奏出来应该并不难。 过下一次的回课检验，几乎没有独立思考和识谱的过程，一旦 脱离教师帮助 ，自己识谱时就束手无策，无方法和步骤可言； 加上课外家长 “越俎代庖”做法的推波助澜 ，无形中滋长了儿 童的依赖心理 。使儿童乐得轻松，不必思考 ，错失了锻炼自我 识谱能力的良好契机；当儿童遇到识谱不明白的地方就等待 家长的解答，识谱的自主性全无 ，识谱能力和效果自然削弱。 面对以上问题，笔者提出对儿童钢琴识谱方式 、教学内 容和过程重构等进行研究。通过运用科学、多样的有效识谱 教学指导 ，为儿童营造愉悦 、开放的识谱学习环境 ，促进儿 笔者没有手把手、一个音一个音地教他弹或直接告诉 童积极从课堂中吸取知识 。并学会用原有知识主动解决乐 他乐谱知识的答案 ，而是和他一起玩 “大家来找茬”的游戏 ． 谱新问题 。培养儿童良好的自主识谱品质。 让他先找出乐谱中相同和不同的地方 、