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关键问题如何根据目标和情景选择和处理美术教材 如何根据学情处理美术教材 一、教学关键问题分析 作为农村中学美术老师，我凭着自己对专业的热爱与执着，赢得了大多数学生的喜爱。为了使学生更好的学习美术，在美术的世界里找到乐趣，我在教学工作中一直认真学习课程新标准，潜心研究教法，不断提高自己的专业修养，在学习中和同学们找到乐趣。 我执教的是七、八两个年级，七年级和八年级的学生，甚至整个学校都没什么美术基础，相对而言七年级美术基础又稍微薄弱那么一点，而且他们缺乏自我约束和控制能力，由于农村美术教育的特殊性与局限性，我只能自选教材了。针对这种情况，我在教学组织形式方面采用多种活动方式，并根据学情，对每一课都尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。 七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，农村的留守儿童很多，此类学生集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。 七年级的学生对“意志”的 内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识。另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低。因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志。从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。 八年级学生由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道用合法的方法和程序去保护自己。因此，对他们进行权利、义务教育，使之明确如何正确行使公民权利，自觉履行公民义务就是一件非常必要的事情。 九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。依据课程标准九年级的学生应该了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。所以，我认为只有深刻的了解我的学生，才能够更好的处理教材，从而选择各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，以达到提高学生们美术素养的目的。 二、教学关键问题解决 通过以上对农村中学学生的学情分析，我想通过如下手段解决如何根据学情处理美术教材这一关键问题： 新课程改革以来，美术教材的选用呈现多样化的形式，我们学校美术教材选用的是辽海出版社的教材，但是针对农村学生的特点我一般选用自编的校本教材，以适应我们农村孩子的需要。中学美术学科课程改革全面铺开已经很多年了，美术学科在“学习方式多样化”、“美术学科课程资源开发与利用”、“美术学科课堂教学研究”上做了大量的研究和实践工作。在日常教学研究工作中逐步认识到把握美术教材的重要性，它直接关系到美术课堂教学的效率。 教材也可以说是教科书，也包括教学参考书，是教师用来教和学生用来学的一种媒介。是教师和学生进行互动沟通的平台，是教师进行正常教学的资源。教材不是束缚教师创新教学的捆绑绳，而是教师开发教学的重要因素。 美术教材中所关注的焦点是知识存在方式和知识与技能训练的结合，特别是知识的掌握与审美精神的培养。美术专业理论文化知识在教材中的存在方式应是开放的、积极的，与学习者展开精神交往与对话的姿态。技能学习活动应是有条理的，步骤方法应是准确的，因此应将教材的功能定位为一个“对话平台”和 “学习方向”，要求师生的对话是平等、开放、自由、协调的。美术教师不是教材的“确定的权威”的守护者，而是一个创造者。教材与学生的关系不是对立的，而是相互包容、相互激发的关系。 美术教材要作为“对话平台”，对转变教学方式、学习方式起着一定的作用。教师在研究实施教材内容时，改变了学生必须服从的地位，而把教师放在与学习者平等的位置上。课堂教学中只有把教材内容定位于知识与