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浅谈班级管理 [作者：罗 艺印江县朗溪小学教师] “只有完善的集体，才能创造完善的个人”，马克思曾说过。班主任是班级管理的组织者、领导者、实施者。班主任的工作影响着每个学生在德、智、体等方面的健康成长。很多人慨叹现在的学生难管、难教，这是当前的一个现实。对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。一个班级的班风和学风是否端正、向上，与班级的管理工作有着密切的关系。作为班主任，我们既感到自豪又感到任务的艰巨。那么，怎样才能搞好班级管理工作呢？下面就从我的班级管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识： 一、借助教师的人格魅力实现班级管理。 在学生心中，班主任是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身，他们把班主任作为学习的榜样，摸仿其态度、情趣、行为举止、音容笑貌等。可以说班主任自身的人格、语言、行为和情感都具有无穷的感染力。班主任的人格魁力对学生的影响如此之大，班主任就应该用自己的魁力去感召学生、影响学生、改变学生。班主任的人格魁力如何塑造呢？ 1、言传身教 在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。在学生面前班主任就像一面镜子，一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自己的素质。古人说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。班主任要以身作则，为人师表，通过言传身教，感染学生，教育学生。要求学生做到的，班主任首先要做到；要求学生不做的，班主任首先不做到；要求学和按时到校，班主任首先不迟到；要求学生升旗仪式庄重，班主任的动作就要规范；要求学生团结同学，班主任首先就要和同事相处融洽……说明班主任的行为具有示范作用，能给学生播撒良好的养成教育“品种”。 2、关爱学生 “爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带，是做好班主任工作的关键。谁都希望得到彵人的关心和爱护，尤其是小学生，当得到班主任的一句温暖的问候，温柔的抚摸时候，他一定觉得幸福。关爱学生不仅仅表现在口头上，而且要体现在行动中，平等对待每个学生，不论是优秀生还是后进生；不论家庭富与贫；不论是否犯过错误，班主任都要一视同仁，不能搞特殊化，这样，才能让学生好好学习，增加学习动力。 爱是一个关注的眼神，一句轻声的问候。生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，班主任应给予他们父母的爱、朋友的爱。在教育中“爱”与“严”是相对的，它是教育永恒的主题。班主任在实际工作中应做到“爱而不宠，爱不失衡，爱而可感，严之有法，严而有理，严之有恒，严而透情”。让“爱与严”交错、相加，使班级管理松驰有度。 二、沟通是班级和谐的法宝，是打开学生心灵的钥匙。 班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往，而沟通就是师生交往的桥梁，就是班主任与学生建立和谐关系的法宝。 （一）、师生沟通的基础： 1、?熟悉学生。了解学生各方面的情况，把握其性格特征、兴趣特长、学习情况、思想动向和存在问题等，真正做到知微见著。并在此基础上采取灵活有效的教育方法，“对症下药”，为顺利开展工作收集好“第一手材料”。 2、理解学生。理解学生就是懂得“学生心里想的，相信学生说的，明白学生干的”。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”理解是宽容的体现，是心与心的碰撞。学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，时而出现或这或那、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。人的成熟要有过程。作为班主任，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，而是用一颗宽容而仁慈的胸怀去接纳他们成长中的每一个错误，并且耐心地扶持学生改正错误。 （二）、师生沟通的途径： 1、谈话沟通。和谐的谈话是建立起新型的师生关系的一条有效途径。个别谈话式沟通具有私密性，便于拉近师生距离，使学生易于接受。班主任可以利用各种时间，在教室里、长廊间中路途中与学生亲切交谈，做孩子的知心朋友。让学生觉得你可亲可敬。学生活动中，教师积极参与，对那些不太合群、不善交往的同学说说话，鼓励其参与集体活动；对特别活泼的学生要用谈话激励他们帮助同学，邀请性格内向同学参与活动……让和谐的谈话沟通打动学生的心弦。 2、眼神沟通。眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。“用眼神来说话”便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式。一个成功的班主任，应善于运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。 （三）、师生沟通的技巧： 1、语言婉转幽默。学生做了一些不好的事，老师看到了说几句风趣幽默的话，大家都会在笑声中理解话中之意，这样既