第7课时 求一个数的近似数 薛城 何会平.docVIP

《求一个数的近似数》 教学内容：青岛版小学四年级上册第15—18页第7课时 教学目标： 1．结合现实素材让学生了解近似数的含义，积极探索、建构用“四舍五入法”求一。2．体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。 3．在和理解近似的程中培生的估意，展生的感。根据“四舍五入”的方法省略一的尾求近似，用“万”或“”作位求一大的近似。“四舍五入法”求一 （课件出示）教材 “世界之最”的资料。 让学生读一读，说一说每幅图中的数字。 ⑴思考：这四个数所表达的数量的准确程度是否一样？ 为什么用约字，说明了什么？ ⑵学生交流，引出准确数、近似数的概念： 指出，在日常生活中，有些数据是与实际完全符合的数字，如我们班有44名同学这样的数，表示的事物的数量是准确的，我们就称它为准确数；而有的时候，数据很大但是不准确，不可能用精确的数据来表示，只是用一个与他比较接近的数来表示，如天安门广场总面积约44万平方米表示的是大约的数，这样的数就是近似数。 二、自主学习，小组探究。 1.结合生活实例理解近似数。 ⑴提问：在生活中的许多数量是用近似数表示的，你平时注意了吗？你在哪里见过或者听过用近似数表示的例子吗？ ⑵学生将搜集的数量信息进行交流。 学生以小组为单位相互举例说明什么是近似数。在具体生活情境中感知近似数的含义。 2.学生依托情境图展开讨论，近似数在什么情况下使用。（学生相互提问，把自己知道的使用近似数的实际事例说给小组成员听。） 3.巩固对近似数的的认识。 （出示课件） ⑴阅读上面的信息，你有什么感受？ ⑵你能分辨出你收集的数据哪些是近似数，哪些是准确数吗？ 让学生读一读，其余学生判断。 4. 探究求一个数的近似数的方法。 谈话：同学们已经能够正确判断近似数，那么如何求一个数的近似数呢？ 引导学生观察第四幅图的两个大数，提出问题并出示： 请同学们先根据自己的经验来思考解决：11030大约是几万？178680000大约是几亿？ ⑴学生尝试写出它们的近似数。 ⑵组织交流： 主要让学生看原数更接近那个数，用什么办法更快的找出一个数的近似数，相互把自己的办法说给大家听一听。学生讨论时，老师深入学生中间了解学生真实的想法。 三、汇报交流,评价质疑。 1.班内交流：你是怎么得出近似数的呢？ 预设反馈：11030接近1万，178680000接近2亿。 质疑：你是怎样判断11030接近1万，178680000接近2亿的？ 预设反馈：11030的千位上的数是1，不满5，所以离2万远离1万近些；而178680000的千万位上的数是7，超过了5，所以离2亿近些。 2.小结： 刚才在写近似数的时候，都注意了千位上的数和千万位上的数是几。在11030中5千是一万的一半，千位上如果是0、1、2、3、4，说明不够1万的一半，因此写出的近似数是1万；在178680000中千万位上是7或是5、6、8、9，就达到或者超过了一亿的一半，因此写出的近似数是2亿。在数学中，我们用“=”表示准确数，近似数则是用“≈”来表示。 板书出示：11030≈10000或11030≈1万 178680000≈200000000或178680000≈2亿 3.巩固求近似数的方法。 （1）11030≈1万，那12060呢？13051？14800？试着写出它们的近似数并说说自己的想法。 学生谈看法：这些数的大小都不一样，但它们的近似数都是1万。 再换个试试！16534？ 为什么16534的近似数不是1万而是2万呢？你怎么知道它更接近于2万？（引导学生主要看万位后面的数字大小是多少，观察这个数更接近谁。） 学生边说，老师边演示课件，如下。 11030 12030 13030 14030 10030 15030 16030 17030 18030 19030 （随着万位后面数字的闪动，让学生直观的看到比5小，就更接近1万，比5大或者等于5就更接近2万。进而可知，要求一个比万大的数的近似数，只要把万位后面这一位同5比较就可以。） （2）178680000≈2亿，那167000000呢？为什么167000000的近似数不是1亿而是2亿呢？你怎么知道它更接近于2亿？主要看哪一位？（学生自己说怎么想的） （3）发现规律 这里有什么规律吗？从哪个数位上的数字能很快地看出一个大数接近几万或几亿？ 学生讨论、交流，得出方法：要看一个数最接近几万或几亿，就看千位或千万位上是几，小于5，就把它和右面的数舍去，全改写为0；大于或等于5，就向前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写为0。 （4）出示小电脑： 学生自主完成，交流展示作业和思考过程，集体评价。 四、抽象概括，总体提升。 1.同学们，我们求一个数的近似数的方法是小于5的，把它和右面的数舍去，全改写成0，在数学上，我们叫