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绪 论 主要内容 本课程的性质、地位与作用 小学数学教学论的研究对象与学科特点 学习小学数学教学论的意义与方法 一、本课程的性质、地位与作用 小学数学教学论是高等师范院校数学教育专业的一门必修课程，是专门研究小学数学教学基本理论及其规律的一门实践性很强的学科。 它以哲学、教育学、心理学、数学为基础理论、吸收逻辑学、思维科学、现代教育技术、数学史等相关学科的科研成果，在多视角，多侧面的交叉中形成自己的理论体系。 一、本课程的性质、地位与作用 小学数学教学论作为数学教育专业的一门重要课程，它在培养师范生将来从事小学数学教学与研究的能力、提高师范生从事小学数学教师职业所必备的综合素质与专业化水平等方面具有其他课程所不能替代的重要地位和作用。 通过本课程的学习，学生将获得系统的小学数学教学论知识和小学数学教学基本技能与教学方法，提高对小学数学教育的整体认识水平，提高小学数学教学和教育研究能力，并能运用所学的理论和方法解决小学数学教育中的一些实际问题，为将来从事小学数学教育工作打下一个比较全面的知识和能力基础。 二、小学数学教学论的研究对象与学科特点 （一）小学数学教学论的研究对象 我们可以从下面一个简单的例子出发探索小学数学教学论研究的基本问题： 32+24= 小学生为什么要学这样的题目？这类问题在小学数学课程中占有什么样的地位？ 学习和解决这样的问题需要什么样的智力水平？需要哪些知识基础？ 二、小学数学教学论的研究对象与学科特点 这样的题目要达到怎样的熟练程度？如何认定学生是否达到了相应的水平？ 这样的问题应安排在哪一个年级，同哪些内容有联系？怎样进行这类问题的教学？ 小学生是怎样学习这类问题的？他们在学习过程中会遇到什么样的问题？学生使用的方法与老师的方法或教材中的方法有什么不同？ 二、小学数学教学论的研究对象与学科特点 小学数学教学论从总体上看其研究对象主要包括： 小学数学课程目标 认识小学数学这门学科首先要解决的是“为什么教和学”的问题，在小学阶段为什么要开设数学，数学作为一门课程，它的目标是什么？小学数学教学论对小学数学课程目标的研究包括分析和理解课程目标的组成，分析影响数学课程目标的因素，确定小学数学课程目标的结构等。 二、小学数学教学论的研究对象与学科特点 小学数学课程内容 小学数学教学论要解决教什么和学什么的问题，也就是要确定选择哪些内容才能实现小学数学课程目标，小学阶段的学生应当和可以学习哪些内容，这些内容的深度和广度如何，这些内容应当如何组织等。 小学数学教学过程、方法与手段 小学数学教学论还要研究怎样教的问题，就是要分析和研究小学数学教学过程的特点与规律，研究用什么样的方法和手段使小学生学好数学，达到数学课程目标。 二、小学数学教学论的研究对象与学科特点 小学生学习数学的过程与规律 学生是教学过程的主体，教学要从学生的实际出发，要研究教师怎样教，首先必须弄清楚学生怎样学。从学生学习数学的特点与一般规律出发，思考和理解数学课程与教学问题，是小学数学教学论的一个基本的原则。 小学数学具体内容的分析与教学 小学数学课程内容包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域。不同领域的内容有不同的特点，学生认识不同性质的问题也有不同的特征。从这些不同的特征中分析如何使学生学好相应类型的课程内容，也是小学数学教学论要研究与解决的问题。 二、小学数学教学论的研究对象与学科特点 小学数学教学评价 小学数学教学论同样关注教学的内容、过程和结果，内容是否有利于最大限度地开发学生的智力，最大限度地挖掘学生的创造潜能。过程与方法是否科学，结果是否理想。小学数学教学论从理论与实践相结合上研究评价的观念、评价的原则，以及具体的评价方法和评价结果处理方式等。 二、小学数学教学论的研究对象与学科特点 （二）小学数学教学论的学科特点 小学数学教学论所具有的学科特点主要有： 综合性、边缘性 小学数学教学论涉及到数学、数学史、哲学、教育学、心理学、思维科学、现代教育技术、逻辑学等多门学科，因而是一门综合性、边缘性学科。小学数学教学论处于多学科的“交界”处，在小学数学教学过程和科学研究中，它针对自身研究的对象和需要解决的问题，综合运用相邻学科的有关原理和方法，总结出小学数学教学，小学数学学习的具体规律，从而归纳创造出小学数学教学论的理论体系。 二、小学数学教学论的研究对象与学科特点 （二）小学数学教学论的学科特点 实践性、理论性 小学数学教学论是人们把教学过程、学习过程作为认识过程来进行深刻分析后所形成的理论成果。这种认识过程旨在寻求小学生学习数学知识，发展数学思维的规律以及小学数学教学过程的特点和规律。小学数学教学论的理论知识