九年级20082009学年上期网络研修备课材料.docVIP

九年级2008—2009学年上期网络研修备课材料 证明（三） 一、 本章教材分析 本章的内容是《证明（一）》、《证明（二）》的继续，主要学习平行四边形的性质和判定方法.在证明平行四边形的性质定理后得到“等腰梯形的性质与判定”.并尝试用不同的方法将未知的问题转化为已知的问题，渗透转化的思想；通过对“任意三角形如何分成四个全等的三角形问题”的探究，引出三角形的中位线的问题，并在此基础上探究三角形中位线性质定理及其应用；在证明平行四边形的性质、判定定理及应用后，引导学生回顾特殊平行四边形（矩形、菱形、正方形）的性质、判定方法，体现从一般到特殊的思想. 与《证明（一）》、《证明（二）》类似，本章中所涉及的许多命题在前几册中已经通过一些直观的方法进行了探索，本章的重点是要严格的证明它们（如矩形及菱形的性质定理）.本章的练习和习题中有大量的文字题的证明，要求学生能独立的写出已知、求证和规范的证明，进一步提高学生的推理论证水平，使初中的推理证明的学习进入了严格论证阶段.另外，为了开阔学生的视野，培养学生的思维能力，本章还注重引导学生探索证明的不同思路和方法，并进行比较和讨论，从而对学生的合情推理和演绎推理也提出了更高的要求. 同时，一些重要的数学思想方法，如归纳、类比、转化等也在本章中进行进一步的强化渗透.因此，本章无论在知识还是能力培养上都在学生学习平面几何的过程中发挥着较为重要的作用. 二、 本章重点 重点1．经历探索证明平行四边形和特殊平行四边形的性质与判定定理；等腰梯形的性质及判定、三角形中位线定理的证明过程. 重点2．掌握平行四边形和特殊平行四边形的性质与判定、三角形中位线定理的应用. 重点3．体会在证明过程中归纳、转化、从一般到特殊等数学思想方法的应用. 三、 本章难点 应用平行四边形以及特殊平行四边形的性质定理和判定定理解决问题. 进一步掌握综合法的证明方法，提高学生的分析及推理能力. 鉴于以上对教材的分析，我们在本章教学中采取的如下做法： 1．根据学生已有的生活经验和数学活动经验，通过复习，对已经得到的有关概念及探索过的有关结论逐一进行回忆，尤其是本套教材中给出的作为证明的基础的六条公理.对于在本章中出现的定理无论是过去曾经探索过的还是新出现的，都要求学生给出严格的、规范的证明.这样做的目的一方面加深了已有概念和定理的记忆和理解，另一方面进一步归纳出证明命题的一般步骤: (1)理解题意:分清命题的条件(已知)和结论(求证); (2)根据题意,画出图形; (3)结合图形,用符号语言写出“已知”和“求证”; (4)分析题意,探索证明思路(由“因”导“果”,执“果”索“因”.); (5)依据思路,运用数学符号和数学语言条理清晰地写出证明过程; (6)检查表达过程是否正确,完善. 2．注重对证明思路的启发，一题多解，提倡证明方法的多样性. 对一个题目能给出多种不同的解法，使学生能从多个角度观察一个对象，对一个问题能从多方面考虑，坚持这方面的训练可以培养学生思维的广阔性. 例如：对于课本88页数学理解中的题目，我们就鼓励学生用尽可能多的方法进行证明，学生可以通过证三角形全等进而用一组对边平行且相等得到平行四边形;也可以利用面积法得到AE=CF,进而用一组对边平行且相等得到平行四边形;还可以通过对角线互相平分得到平行四边形. 我们知道“数学是一个有机整体，它的各部分之间存在概念的亲缘关系.学生在学习每一个分支时，注意了横向联系，把亲缘关系结成一张网，就可以覆盖全部内容，使之融会贯通”.这里所说的横向联系，主要是靠一题多解来完成的.通过不同的方法解决同一道数学题，可以开阔学生的思路，巩固所学的知识，还可以激发学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣.在进行这一训练的同时，我们还注意引导学生从中发现解题规律，找出最有意义的简洁解法.其关键的是教会学生如何思考，只有“从结论出发，紧扣题目的已知条件”的思考方法，才是解题的万能钥匙. 3． 一题多变，注重解题后的拓展引申 解完题，再回味和引申，对题目做开拓思考，引申出新题和新解法，有利于培养思维的发散性，激发创造欲望，提高解题能力．特别在复习中更显得尤为重要，它不仅能夯实基础，更主要的能综合运用知识，提高学习效率，避免题海战术，达到事半功倍的效果. 例1 如图1，点C为线段AB上的一点，△DAC 和△EBC均是等边三角形.求证AE=BD. 分析：利用 △ACE和△DCB全等易证AE=BD. 解题后，可对原题做如下一系列拓广引申： ⑴改变题目结论： 图中有哪些三角形是全等三角形； 那些线段相等； 还有等边三角形吗； 有没有平行线； △EAC是由哪个三角形作怎样的图形变换得到的？说明理由. 若AE与CD交点为M，BD与CE的 交点为N，连接MN（如图2）还可以得出其他的结论. ⑵改变题目条