《基于移动自主学堂的教学模式初探——以郑州市第二中学为例》.pdfVIP

与教学 中国教育学刊2014．07 基于移动自主学堂的教学模式初探 — — 以郑州市第二中学为例 ◆ 王瑞 [摘 要]信息化时代，伴随着各种移动互联技术的突破，信息化工具 日益普及。平板计算机的使用在 影响生活的同时也给教育界带来 了重大的发展机遇。郑州市第二中学利用信息化教育手段，以高中教育 的培养 目标为核心，创建了创新型人才培养模型，并在模型的基础上探讨了移动 自主学堂的建构方式和 教学模式。移动 自主学堂能提高效率、节约时间、开阔视野，从成长空间、时间和思想 自由度上解放 了 学生，培养了学生的创新能力。 [关键词]人才培养模式；创新型人才；移动 自主学堂；郑州市第二中学 [中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1002—4808 (2014)07—0063—05 全国信息技术教学应用电视电话会议和全国 室 +体验式实践活动；第四阶段是科技成果 +实 信息技术教学应用展演活动都传递出这样一个信 验报告 +种子风投 ；第五阶段是绿色人生之路。 息，即中小学教育教学是要坚持改革的，改革的 在第一阶段，主要解决的是学生的学业负担、学 方 向就是要实现两个转变 ：一是教学方式 由教师 习习惯、资源配置等问题 ，做到从激发学生兴 教为主向学生学为主的转变；二是学生学习由被 趣、节省教学时间、提高学习效率中解放学生， 动学习向主动学习的转变。改革的切人点就是信 开 阔学生视野 ，培养学生的 自主学习能力与创新 息技术与教学深度融合，促使教学方式和学习方 能力，使学生有足够的个人成长空间、时间和思 式发生转变，从而促进学生 自主学 习、终身 想 自由度。第二阶段在学生能进行 自主学习，有 学习。 了一定的创新能力后，对其进行职业指导分析， 随着近几年互联网的快速发展、移动技术的 并提出合理建议。在第三阶段，学生可以根据 自 重大突破，信息化工具大量普及。特别是平板计 己的个人前景发展意向或者兴趣爱好，选择相关 算机的广泛使用，带来了一个前所未有的教育发 的功能实验室，进行体验式学习。第四阶段，学 展机遇 。正如外国教育专家所言，大数据将改变 生在学有所成之后，撰写相应的科技成果 ，提交 教育，移动互联技术将构建新的教育教学环境。 实验报告，学校根据其可行性程度 ，选择是否对 教育与技术的深度融合将会成为未来教育的主 其进行风投。第五阶段，学生已找到 自己的发展 流。…在这种环境下，基于教育改革的宗 旨，郑 方 向去实现 自己的人生价值，走 向绿色人生 州市第二中学 (以下简称 “郑州二中”)利用信 之路。 息化教育手段，以高中教育的培养 目标 (具备初 目前 ，该模型的探索 尚处在第一阶段—— 步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实 移动 自主学堂。本文拟对移动 自主学堂的实施 践能力)为核心，创建 了 “创新型人才培养模 情况进行回顾，并通过问卷调查的形式对实施 型”。该模型呈金字塔型，共分为五个阶段：第 效果进行验证，以期发现问题 ，寻求改进措施 ， 一 阶段是移动 自主学堂；第二阶段是专家诊断系 为 “创新型人才培养模型”的后续研究打下坚 统 +职业指导；第三 阶段是多方 向功能实验 实基础。 王瑞，华东师范大学教育科学学院博士研究生，郑州市第二中学校长 (上海 200062)。