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班主任队伍建设新论 班主任专业化发展 处天外遥望地球很小居体内细察心域极宽魏书生 学生的心灵世界是极广阔的天地，班主任在广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！优秀的班主任大多视工作为享受，他们的教育生活是愉快的，他们的人生是幸福的！ 班主任工作是给人以双倍精神幸福的劳动。  一位优秀班主任的话  班主任工作是一项专业性的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。惟有此，才能体验、享受到班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。 问题与现状：中小学“班主任危机” 教育理念问题 队伍结构问题 教育方式问题 心理状态问题  教育理念问题 把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作，也不注重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一帮”的情况还相当普遍。 队伍结构问题 约占30%的老年班主任中有一定数量的教师方法陈旧，保守。 新任班主任，多数实际经验不足，方法比较激进，往往表现出粗暴、缺乏耐心等一些不利于学生成长的方式方法。 教育方式问题 居高临下 ——权威型教育 简单粗暴 ——体罚型教育 随心所欲 ——主观型教育 千篇一律 ——切菜式教育    心理状态问题 调查发现，班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。 班主任神圣使命 班主任是教育的承担者，担负着兴旺祖国，振兴民族的神圣使命。“教师的工作非为既往，也非今天，而专为将来。”（蔡元培）。 班主任专业属性  班主任工作主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动；  班主任专业化 通过学习、实践和培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。 要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”  教育部部长周济 具体讲： 以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。 班主任专业化特殊性 班主任的职责及其教育工作具有特殊性 班主任专业化是特殊类型的教师专业化 精神关怀是班主任专业工作的核心内容 具体表现为六方面： 教育科学知识和专业知识 班主任比一般科任教师要了解和掌握得更加广泛和深入。需要了解“德育原理”、“班主任学” “班级管理学” “班主任工作行为学”等基本理论知识和实践知识，并逐步运用到学生教育和班集体建设与管理之中，形成自己的班主任工作风格。 (2) 教育技术 班主任要比一般科任教师更超前， 更熟练地掌握先进的教育技术，班主任应该具有熟练地运用网络开展德育工作的能力。 (3)文化素养 由于班主任专业角色的丰富性，需要对学生进行心理、科技、环保、艺术等多方面的教育，因此，必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生保健知识和环境保护知识有更多的了解。 (4)专业能力 班主任要对班集体进行建设与管理，要组织开展丰富多彩的班集体活动，因此，其组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力等等相对要强，并要具备一套教育管理的技巧。 (5)业外才艺 班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的业外才艺，将对于建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。 (6)教育科研 班主任的研究领域比一般教师的研究领域要广泛。班主任既应研究教学领域的问题，更要研究班级德育和班集体建设与管理过程中遇到的问题。 班主任专业化内容 班主任的专业道德：爱岗敬业 班主任的专业知识：三块基石 班主任的专业能力：建班育人 班主任专业化知识三