瑶族后进生.docVIP

瑶族“后进生”转化策略的探究 摘要：在瑶族中学教育教学实践中，由于各种非智力因素的制约，很多学生在学习的过程中逐渐落后于其他学生，甚至完全放弃，从而形成未达到课程标准要求的“后进生”。本文试从后进生外因、内因作一分析，并就促使其转化的策略作一探究。 关键词：后进生??外因??内因??转化策略 ?? 在教育教学中 “后进生”常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是当代教师长期探索和研究的课题。任何事物的变化发展都是外因和内因共同起作用的结果。瑶族后进生的形成也是如此。我结合自身教育教学实践，进行一定的比较分析，认为瑶族后进生的形成除了家庭环境、社会环境、学校教育等外部因素影响外，还存在学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素的影响。教师应本着理解的原则，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下： 一、后进生形成的外因 1、家庭成因。这可分为家庭不幸型和家庭教育不当型两种。 家庭不幸型是指父母或有早逝，父母离婚，父母关系紧张或家庭生活困难等诸情况。这一方面会使孩子得不到正常家庭的不到良好的引导和启发，很可能成为差生。这种差生一般心里脆弱、敏感、孤独、生活自理能力强，有忍赖性，但学习散漫，有疑难问题也不求教老师或其他同学，成绩自然较差。 家庭教育不当型表现为父母亲友不良的嗜好习惯对子女的负面影响及父母对子女的要求、期望不当带来的反作用。我曾去一后进生家访，其父母正在与一帮赌友打麻将，而我去的目的正是要告诉其家长孩子不思学习而赌博成性的缺点。父母是孩子的第一任老师，其言行举止对孩子有一个潜移默化的作用。不良的生活习气肯定会带来相对的不良影响。另一些父母望子成龙心切，总是对子女学习层层加码，期望过高，达不到要求时，轻则骂，重则打。殊不知期望信愈高，失望值愈大，“棍捧之下少孝子”，加之现在多为独生子女，自我意识和逆反心理特强，打骂罐子破摔。与父母唱反调。长此下去，必然导致学习成绩下降，学习劲头不足。形成后进生就是必然的了。 留守、单亲学生多，缺乏家庭教育。许多家长都是忙于生计，外出打工，把子女留在家里由爷爷奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有些家庭是父母离异或由其他原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从我校留守学生及单亲调查数据显示，全校学生900多人，瑶族学生有800多人占90%，从后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和缺乏关心是形成后进生的重要原因。 2、社会成因。现代教育是学校教育，家庭教育和社会教育的有机结合。改革开放给我国带来一派繁荣和丰盛，但随着这鲜花和芳香的进程。也有泥沙和糟粕。作为青年学生，由于自律意识、甄别能力、善恶观念不强诸原因，很容易为不良社会行为所左右，放松自己的学习，而染上不良习气，成为差生。 社会影响表现之一：“读书无用论”思潮泛滥。学生感觉到的。可能是有些人根本就没有知识或上学不多，但可能奔波，忙忙碌碌，却不富裕。学生对这一社会问题缺乏辩证观念，没有清醒认识，只看到问题的表像，故往往羡慕挥霍而不思学习，盼望早日毕业，学习成绩必然下降。 社会影响表现之二：受书列影视的负面引导，青年学生有着很强的猎奇意识和接受能力。散布于书刊影视里的享乐主义，拜金主义、冒险主义对青少年有较强的吸引性，往往使某些意忠不坚定或缺少约束的学生走上歧途。他们不思学习，不思进取，过分猎奇，追求奇异表现，荒废时间，虚掷青春，成为后进生。 3、教育成因。“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是学校教育工作的疏忽或失误，也是一个不容忽视的原因之一。现行教育基本上是以应试教育为主的，考核一个学生主要通过学习成绩的考核，而缺少综合性。这种教育机制压抑了学生的全面发展，约束了学生自身的能动性、自主性，也使学生的学生成为一神机械活动，易使学生对学习产生一种被动或厌恶的心理，反感书本，厌恶上课，必然导致成绩下降。 另外，小学的基础教育对初中学生影响也比较大。我校处在粤北瑶族，山多地少，各管理区教学点多且分散，小学教师素质参差不齐，部分小学还有民办教师。这些因素对学生的学习习惯、学习品质及小学的基础教育带来严重影响。例如，2012年我校组织初一学生进行韶关市组织的摸底考试，全年级230人，数学及格人数仅为40人，及格率仅为1.7％，这样的基础，必将进一步打击学生在中学学习的信心。 二、后进生形成的内因 后进生的形成与存在，固然有其外部因素，但我认为，其中最为关键的根本原因，则在于后进生在学习中的内部因素。其中包括其学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中，从而不同程度地制约学生的进