河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十四 春教案 苏教版.docVIP

河南省安阳市第十四中学七年级语文上册 十四 春教案 苏教版 教学目标： 知识与能力： 1.有感情朗读课文并能背诵，字音准确；积累常用字词及优美语句； 2.理清文章的写作思路，分析五幅春景图，掌握所用到的修辞手法； 3学习抓住事物的特征写景。 （二）过程与方法： 1.运用概括归纳法快速把握本文的五幅春景图，理清写作思路； 2.通过反复朗读法、圈点批画法分析五幅春景图，品味文章生动准确且饱含情感的语言，学习仔细观察并运用多种修辞手法的写法。 （三）情感、态度与价值观： 感受春天的蓬勃热情，充满生机，培养热爱生活，积极上进的思想情感。 教学重点： 反复朗读课文，有感情朗读课文，品析文章生动准确且饱含感情的语言，体会作者热爱生活，积极上进的思想情感。 教学难点： 景物的描写方法，词语的准确运用。 课时安排： 两课时 第一课时 教学过程： 一、创设情景，质疑自探 1.情景导入 一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚，?春风和煦，万物苏醒的美丽景色） 盼春 ：（第1——2段）盼 、来、近 春草图 春花图 春 绘春 春风图 （第3——7段） 春雨图 迎春图 赞春：（第8——10段）娃娃 小姑娘 青年 课后反思： 第二课时 教学过程： 一、创设情景，质疑自探 1.情景导入 播放背景音乐，学生在优美的音乐中诵读全文。老师引导：多美的春景，多美的文章呀，作者如何能让文章这么美？今天，我们一起再来品味、欣赏“春”。 2.质疑自探 （1）出示学习目标： ①有感情地、流畅地诵读全文； ②赏析生动准确而又饱含情感的语言，理解作者情感； ③学习本文细致的观察，多种修辞手法的灵活运用。 （2）再读课文，质疑自探： ①本文语言生动准确而又饱含情感，把你欣赏的词语或句子划下来，并说说理由； ②划出文中使用修辞手法的句子，批注使用了什么修辞手法及其作用； ③有感悟的地方做批注，不懂的地方打标志。 二、分组学习，合作交流 1.明确任务 （1）自己的感悟收获与组员交流，自探没解决的问题放到小组里解决； （2）教师补充交流问题： 研读五幅春景图，无论写春草、春花，还是写春风、春雨，都抓住了各事物的特征，都有清晰的层次，而且描写角度各不相同，能举一例简要说明吗？（“描写角度”有难度，老师也可先做示范）； 2.分组学习 学生小组学习，教师参与小组讨论，适时指导。 三、精讲点拨，巩固训练 1.展示点拨 每小组推荐一位中心发言人（轮流），展示小组合作学习的收获；如果和别的小组有相同收获，后展示的小组可以不重复。教师相机点拨。 2.释疑巩固 （1）展示后学生仍有疑问，提出来班上交流解决，老师再补充讲解； （2）结合学生实际掌握情况和文章重难点精讲，并适当归纳学习方法。 （3）默写结尾“赞春”的三个自然段，要求学生仿写这组句式，也来赞春。 四、检测反馈，拓展运用 1.小结检测 （1）师生共同小结，形成板书。 （2）出示检测题： ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 问什么一连说了两个“盼望着”？两个“了”表达了一种怎样的心情？ ②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “钻”换成“长”好吗？为什么？“嫩嫩的，绿绿的”换成“嫩的，绿的”好吗？为什么？ ③“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”分别从什么角度写春雨？突出了春雨的什么特点？你认为作者为什么会把我们不太注意的春雨写得如此特点鲜明？ 2.拓展运用 学了本文后，相信也激发了你对春天的热爱和回忆，仔细想想，春天在你眼里是什么样的？写写你发现的春草、春花、春风、春雨、春天的人们的情景，或写写作者没写到的春天的景象，试着运用本文学到的修辞手法。 板书设计： 盼春：（总领全篇、开启下文） 特征 修辞 春草图：新、多、软、嫩、绿 拟人 春花图：多、艳、甜 排比、拟人 绘春： 春风图：和煦、暖和 拟人、排比 春雨图：细密、轻盈 排比、比喻 迎春图：快乐、劳作、力量 “新” 赞春 ：三个比喻 “美” “力” 课后反思： 5