第9课时 积的变化规律台儿庄-谢义芳.docVIP

积的变化规律 教学内容： 青岛版小学数学四年级上册第三单元相关链接 教学目标： 1.对“积的变化规律”进行回顾，能够独立运用“积的变化规律”快速进行乘法计算，提高计算的技能技巧。 2.灵活运用积的变化规律解决实际问题，并结合练习内容进行拓展，让学生进一步体会事物之间是密切相关的，体会两个变量的相互联系，再次渗透函数思想。在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，培养学生自觉与同伴交流的意识，体验合作成功的乐趣。 3.在探究积的变化的其它规律时，培养初步的概括表达能力引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流。 提问：这块长方形绿地的长和宽分别发生了什么变化？它的面积又是怎样变化的？你是怎样得出结果的？ 根据学生回答小结：利用“积的变化规律”，长方形的长不变，宽扩大3倍，面积也扩大3倍。 评价过渡：同学们利用积的变化规律这么快就解决了这个问题，看来掌握和利用规律可以使我们快速的解决问题！其实在很多乘法算式中还隐藏着许多规律，大家有信心都找出来吗？（有）下面我们一起去看看吧！ 【设计意图：从生活中挖掘学生熟悉的素材提出问题，再现上节课探究的积的变化规律，使学生能联系生活实际去思考解决问题，很好地调动了学习的积极性，同时为研究积的其他变化规律夯实基础。】 二、分层练习，探索规律 1.基本练习，探索规律 因 数 6 60 6060 因 数 44 40 400 积 ? ? ? ? 填写① 18 × 24 ＝ 432 ② 105 × 20 ＝ （18÷2）×（24×2）＝ （105×4）×（20÷4）＝ （18×2）×（24÷2）＝ （105÷5）×（20×5）＝ （1）学生独立计算。 （2）小组交流：仔细观察、比较，看看你发现了什么？ （3）集体交流：谁来说一说你的发现？ 师生总结：在乘法算式里，一个因数扩大（或缩小）多少倍，另一个因数缩小（或扩大）相同的倍数，积不变。 【设计意图：让学生通过独立计算、小组讨论、集体交流等活动自主探究、寻找算式中的规律，充分地把学习的主动权交给学生，培养了他们勇于探究的精神。】 同学们真是不简单啊！运用我们掌握的探究方法，发现了一条又一条重要的数学规律。那你们会用这些规律解决下面的问题吗？挑战一下自己吧！ 3.综合练习，应用规律 （1）火眼金睛辨对错。 ①两数相乘，一个因数扩大到原来的10倍，另一个因数不变，则积也应该扩大到原来的10倍。（ ） ②两个因数同时扩大到原来的10倍，积也应该扩大到原来的10倍。（ ） ③两个因数的积是625，一个因数扩大到原来的5倍，要使积不变，另一个因数就要缩小到原来的5倍。（ ） ④一个因数增加10，另一个因数减少10，则它们的积不变。（ ） 引导学生汇报交流答案，说一说判断的理由。重点提问第④小题，学生举例验证。 （2）在○中填上运算符号，在□中填上合适的数。 24×75＝1800???????? 36×104＝3744??? （24○6）×（75×6）＝1800????（36×4）×（104○4）＝3744 （24○3）×（75○□）＝1800? （36○□）×（104○□）＝3744 （3）想一想，算一算。 做完后小组交流，重点引导学生说说运用的数学规律。 （4）走进生活。 【温馨提示：学生解决问题时，思路会有所不同。让学生在交流中发表自己的见解，教师及时捕捉学生理解上的偏差，适时追问，查缺补漏。】 三、 梳理总结，提升认知。 同学们学得不错，请你以这些话开头：“让我感到高兴的是……”、“让我感到自豪的是……”、“让我感到开心的是……”来对本节课的学习进行小结。 同学们，这节课我们探索丰富了积的变化规律，也利用发现的新规律解决了很多问题。有人说，计算计算，用“计”来算。“积的变化规律”就是计算的一大法宝。希望同学们在今后的计算中，心中长存“积的变化规律”，使计算水平不断得到提高。 【设计意图：给他们一个梳理知识的机会，并引导学生说说自己在课堂中的情感体验，激励他们以更大的热情投入到今后的学习当中。】 板书设计： 积的变化规律 使用说明： 1.教学反思：回顾本节练习课的教学，我感觉亮点之处有： （1）课一开始，让学生回顾所学的知识点，激活了学生的已有知识基础，并设计从生活中挖掘学生熟悉的素材提出问题，再现上节课探究的积的变化规律，使学生能联系生活实际去思考解决问题，很好地调动了学习的积极性，同时为研究积的其他变化规律夯实基础。 （2）让学生充分经历探索丰富积的变化规律的全过程。使学生在已有知识经验的基础上大胆猜想，充分表达，进一步验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正把积的