2012年暑期培训：论教师的成长与专业化发展(江苏教院附中孙西洋).ppt

第二、教师专业化发展的“三原色” 3.可行性原则：是否有研究的可能，主客观条件是否具备。 4.科学性原则：必须具有事实根据和理论根据，必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。 课题研究的基本方法 第二、教师专业化发展的“三原色” 行动研究法 叙事研究法 案例研究法 第二、教师专业化发展的“三原色” 如何写课题结题报告？ 研究得怎么样，取得哪些结论？ 为什么要进行这方面的研究？ 课题组是怎样进行研究的？ 第二、教师专业化发展的“三原色” 3.会写是新课程背景下教师专业发展的翅膀 写教学文章，是一桩“累并快乐着”的劳动。起步难，令人生畏；没时间，一声叹息。 要“能写”，必须勤学 总结反思，厚积薄发 ——是我们忙里偷闲进行写作的真切感受，其中的“反思”，我感受更深 。 第一部分：教师专业发展的“五步曲” 第二、教师专业化发展的“三原色” 善教，可成为骨干教师 善教+会研，能成长为学术型教师 善教+会研+能写，会锤炼成学者型教师 第三、课堂教学需要注意克服的几种错误认识 第三、课堂教学要克服的错误认识 简单=易学 多讲=高效 讲清=听懂 听懂=掌握 第四、引导学生纠正学习的几个误区 纠正学生学习的几个误区 懂=会 会=对 对=全 第五、提高课堂教学效益的基本策略 第五、提高教学效益的