2012版高考生物 3-2-1精品系列 专题17 植物激素调节 .docVIP

2012版高考生物 3-2-1精品系列专题 【专题知识框架】 【考纲解读】 考点 考纲要求 考察角度 植物生长素的发现和生理作用 Ⅱ 生长素发现过程实验分析及延伸；生长素生理作用的两重性；生长素的产生、运输和分布 其他植物激素作用 Ⅱ 其他植物激素的作用及实验设计 植物激素的应用 Ⅱ 植物生长调节剂的应用及优点 实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 实验与探究 探究实验设计的基本方法和原则 【三年高考命题分析与命题趋势】 三年高考命题分析： 分析近三年高考题，这一专题知识点集中在以下三点：一是“生长素生理作用、植物向性运动、顶端优势、生长素的极性运输”等知识点的综合考查。二是理论与实践结合，考查“植物生长调节剂在生产实践中的应用”。三是“对其他植物激素生理作用的实验探究”近几年成为一个热点。 在命题角度上，理论与实践结合是命题的主要形式，实验设计与分析探究成为命题热点。 在命题形式上，选择、简答均有，简答题以探究实验题居多。 【核心考点要点归纳】 考点一、生长素的发现经典实验分析 实验处理 实验现象 实验结论 达尔 文实 验 ? 单侧光照射下，胚芽鞘弯向光源生长 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲 ? 单侧光照射下，切去尖端的胚芽鞘不生长、也不弯曲 ? 不透光的锡箔罩子把胚芽鞘的尖端罩上，胚芽鞘直立生长；不透光的锡箔罩子把尖端的下面一段罩上，胚芽鞘弯向光源生长 詹森 实验 ? 切去尖端的胚芽鞘，在单侧光照射下不弯曲。而在尖端下面放一片琼脂片的胚芽鞘则弯向光源生长 胚芽鞘的尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部 拜尔 实验 ? 把胚芽鞘的尖端切下，然后将其放在去掉尖端的胚芽鞘的一侧，在黑暗中一段时间后，发现胚芽鞘都弯曲生长了，且向放置尖端相对一侧弯曲 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的 温特 实验 ? 去尖端的胚芽鞘上放经处理的琼脂块（接触过尖端），胚芽鞘向对侧弯曲生长；去尖端的胚芽鞘上放没有接触过尖端的琼脂块，胚芽鞘既不生长也不弯曲 胚芽鞘的尖端确实产生了某种促进生长的物质，这种物质可由尖端向下运输，促进下部的生长。温特认为这种促进生长的物质可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为生长素 生长素的确认 1934年，科学家从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质——吲哚乙酸，直到1942年人们才从高等植物中分离出生长素，并确认。 特别说明：①温特实验之前的实验结论中不能出现“生长素”，只能说“刺激”。 ②证明“刺激”是“化学物质”而非其他信号的科学家是温特。 ③上述实验中都设置了对照，体现了单一变量原则。 考点二、生长素的运输方式及方向 （1）极性运输生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能从形态学的下端运输到形态学的上端(茎是由茎尖到基部，根也是由根尖到基部)2）生长素分布不均引起植物向性运动的生态学意义植物茎的向光性和背地性生长使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用；根的向地性生长使根向土壤深处生长，这样既有利于植物的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。这是植物对外界环境的一种适应性，是长期自然选择的结果。 ①作用的双重性。如顶端优势中的顶芽和侧芽，平放植物的根、茎的近地侧或远地侧生长速度的不同。都体现了因浓度不同生长速度不一，体现出生长素既有促进作用，也有抑制作用。即教材中“既能促进植物生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。” ? ③三是“低浓度”“高浓度”不是具体值，而是浓度范围，参照点不同意义不同。教材中“一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物生长”中的“低浓度”“高浓度”因参照点不同有两种理解：一是相对于最适浓度，低于最适浓度随浓度升高促进作用加强（即A→B），高于最适浓度随浓度升高促进作用逐渐减弱（即B→C）、抑制作用逐渐增强（即C→D）；二是相对于促抑转换点，低于转换点浓度起促进作用（即A→C），只有高于此点浓度起抑制作用（即C→D）。 2．相同浓度的生长素对同一植物的不同器官的影响不同，例如根的向地性和茎的背地性。 根最敏感，茎敏感性较差，芽的敏感性介于根与茎之间。三者的最适浓度顺序为：茎芽根。 3.不同植物对生长素的敏感程度不一样。不同类型的植物对生长素的敏感程度不同。一般情况下，双子叶植物对生长素的敏感性比单子叶植物高，所以一定浓度的生长素能杀死双子叶植物，却能促进单子叶植物的生长。 注意结论性语句的总结与归纳 高考的答案一般情况不会超出教材，而且很多试题给出的材料分析，最终得