山东省临沂市凤凰岭中学八级数学上册《一次函数与一元一次不等式》教案 新人教版.docVIP

《一次函数与一元一次不等式》教案 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动一： 回顾 上节课我们用函数观点，从数和形两个角度 学习了一元一次方程求解问题。 练一练： 如图:当x 时，一次函数y x-2的值为0 ， 当x 3时，函数y x-2的值是 当x 4时，函数y x-2的值是 教师提出问题，学生观察图像，一生上台利用图像回答问题，并作出详尽的解释。 教师重点关注： 学生对于一次函数图像和一元一次方程的联系。尤其是图像上的点的坐标的对应关系。 教师进一步提出：当x为何值 时， 函数Y x-2对应 的值大于0 ？ 复习上节课一次函数与一元一次方程的内容，以便提出下面问题。 在熟悉方程与函数的基础上，提出函数与不等式的关系，由点的问题延伸到段的问题。 活动二： 1.探究： 1 解不等式：5x+6 3x+10 2 当x为何值时，函数y 2x-4的值大于0 议一议：在上面的问题解 决过程中，你能发现它们 之间有什么关系吗？ 2.我们如何用函数图象来解决:5x+6 3x+10 思考： 　　问题1：解不等式ax+b 0 问题2：求自变量x在什么范围内，一次函数 y ax+b的值大于0 上面两个问题有什么关系？ 教师出示问题。 两位学生分别解决（1）和（2）后，其余学生在观察两生解题过程的基础上，得出结论： 从数的角度看它们是同一个问题 教师指导学生在化简 5x+6 3x+10的基础上画出y 2x-4的图像，得出结论：从形的角度看它们是同一个问题 师生在解决了1、2的基础上得出：从实践中得出，由于任何一元一次不等式都可以转化为ax+b＞0或ax+b＜0（a，b为常数，a≠0 的形式，所以解一元一次不等式可以看作：当一次函数y ax+b的值大于0（或小于0）时，求自变量相应的取值范围。 让学生用代数方法解决不等式，感受这两个问题的统一性。 在实例分析的基础上，得出理论上的结论。 活动三： 根据下列一次函数的图象直接写出相应的不等式的解集。 例１.用画函数图象的方法解不等式　　　　5x+4 2x+10 例2：已知函数Y1 5X+4，Y2 2X+10，求当X为何值时，Y1 Y2？X为何值时，Y1 Y2？ 活动四： 练习： 1、已知函数Y 3X+8，当X ，函数的值等于0。当X ，函数的值大于0。当X ，函数的值不大于2。 2、如图，直线L1, L2交于一点P，若y1 ≥y2 ，则（ ） x ≥ 3 x ≤3 2 ≤ x ≤ 3 x ≤ 4 教师出示问题 学生根据在图像中得到的有效信息，写出自己的结论： 3x+6 0 x - 2 3x+6 0 x - 2 3x+6≥0 x ≥- 2 3x+6≤0 x ≤ - 2 学生根据已学习的方法先化简不等式得到“ ＞0”的形式，在利用函数画出图像进行分析。 分小组进行讨论交流，共同探讨，让学生了解利用函数图像解决不等式问题的另一种方法。 教师出示练习题。 学生在把握不等式与函数关系的基础上，通过自主做题，小组交流，师生探讨，对学习的知识及时的练习。 结合实际的问题，进一步体会一次函数与一元一次不等式的关系，理解数形结合的数学方法。 先通过已学习的方法解决问题。通过教师的引导，让学生更深刻体会思维的多元化，体会数学方法的多样性。 及时反馈教学效果，查漏补缺，对学习有困难的学生给予鼓励和帮助。 设计同步学习的题目，是让学生对同步学习的练习加强认识，另此两次在深度上也让学生有所突破。 活动五： 拓展延伸： 兄弟俩赛跑，哥哥先让弟弟跑9m，然后自己开始跑。已知弟弟每秒跑3m，哥哥每秒跑4m。列出函数关系式，做出函数图像，观察并回答下列问题： 1.何时哥哥追上弟弟？ 2.何时弟弟跑在哥哥前面？ 3.何时哥哥跑在弟弟前面？ 4.谁先跑过20m？谁先跑过100m？ 5.你是怎样求解的？与同伴交流 通过拓展延伸，让学有余力的同学对本节内容进行较为深入的认识。 活动六： 小结: 1.这节课我们学到了哪些知识？ 2.我们是用哪些方法获得这些知识的？ 3.你觉得还有什么问题需要继续讨论吗？ 作业： 课本第129页习题14.3 第四题 对应课时的同步学习 教师引导学生回忆本节课所学的知识。 教师布置作业，学生按要求在课外完成。 本次活动，教师应重点关注： 学生对本节内容的知识结构是否清晰。 学生在作业中反映出的问题，做好记录。 总结回顾学习内容，养成整理知识的习惯。 加强教、学反思，进一步提高教、学效果。 4