山东省临沂市高中2012-学高二语文 何人不起故园情主题单元设计.docVIP

山东省临沂市高中2012-2013学年高二语文 何人不起故园情主题单元设计 主题单元标题 何人不起故园情 作者姓名 李波 所属单位 山东临沂第十九中学 联系地址 山东省临沂市罗庄区永盛路101号 联系电话 电子邮箱 liboyangyan@163.com 邮政编码 276017 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 课内7课时+课外8课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 在古代，战乱频仍，山长水阔，宦游不归，故羁旅漂泊，别离思归成为常事，而文人墨客安土重迁的乡土情结使得游子们心中有一种挥之不去的情愫，催生了大量优秀的思乡怀远之作。 本单元拟通过关注思乡怀远类的诗作，研究这类诗歌的风格特点，学会鉴赏诗歌，培养学生们对思乡怀远这种感情的体验和把握。 本单元学习基于学生自初中以来掌握的大量诗歌，依托王景华、厉复东老师主编的《古诗文诵读》一书，进行梳理、总结、归纳和拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，归类识记，积累体悟。指导学生通过回顾背诵过的诗歌，梳理出思乡怀远类的诗歌，知人论世，体会这类诗歌蕴含的思想感情，掌握这类诗歌传情达意的方法。专题二，走进诗境，改写赏析。引领学生以小组合作的形式走进诗歌的艺术境界，探究诗歌的情感特色，在此基础上，对这类诗歌进行再加工，再创作，培养学生二次感受诗歌的能力。专题三，引诗入文，学以致用。本专题主要注重学生语言应用能力，在前面两个专题的基础上，学生感受和掌握了大量的思乡怀远类诗歌，在学生进行文章创作时，指导学生学会选用、运用诗句或者诗歌，引诗入文，达到学以致用的目的。 思维导图： 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能：1.回顾自己自初中以来学过的诗歌。 2.掌握一定量的思乡怀远这类诗歌的篇目，按照朝代简单的归纳。 3.能够依据的特征，综合分析过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2. 梳理《古诗文诵读》一书中关于思乡怀远类的诗歌，培养同学们归纳概括的能力。 3.通过分析思乡怀远类诗歌的意境，学会对诗歌进行改写，提高同学们体验诗歌意境的能力。 4.引诗入文，在写作中学会选取适当的诗歌或者是诗句来为自己的文章服务。 情感态度与价值观：1.在学习的过程中，提高合作学习的。2.充分体味思想怀远这种情感在诗人内心世界中的地位。 3. 以自己的情感体验走进的情感，4.感受“思乡怀远”情感在自己的生命历程中的使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 《》 主题单元问题设计 1．《古诗文诵读》中思乡怀远这类诗歌有哪些？ 2.你能否准确的体会这类诗歌的意境，欣赏这类诗歌？ 3．思乡怀远这种情感对诗人的创作有何影响？ 4．你如何认识诗人的这种感情？ 5．在进行文学写作中，你能否恰当的准确选用这类诗歌？请以选取部分诗句，写一个片段来表达自己的思归之情。 专题划分 专题1：归类识记，积累体悟。 专题2：走进诗境，改写赏析。 专题3：引诗入文，学以致用。 专题一 归类识记 积累体悟 所需课时 课内1课时+课外2课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本次专题活动以交流个人梳理展开，旨在通过梳理自己学过的诗歌和《古诗文诵读（上下）》，梳理以表达思乡怀远这类感情为主的诗歌，按照朝代建立这类诗歌的文本档案，为下一步的专题深入开展打下坚实的基础。 通过归纳概括，比较不同时代，不同诗人对思想怀远情感的感受和表达。交流这种情感在诗人内心中所占的比重，分析社会环境对诗人表达这类情感的影响。 结合省教研室开展的高中语文“三级分层达标”课堂教学实验的要求，研读《古诗文诵读（上下）》说明，对本书进行二次梳理，达到实验要求的第一个层级：熟练诵读300篇经典名诗文的“温饱型”水平的能力要求。 通过开展诗歌朗诵、诗文诵读比赛、演讲等活动，提升同学们在语文活动进行知识梳理归纳的能力。在本专题中，力争使学生梳理并掌握80篇左右的思乡怀远类诗歌，帮助建立生成学生自己的资源库。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1.回顾自己积累的诗歌，学会用文档的形式积累素材的方法。 2.通过等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。.按照“意象—意境—情感”的诗歌鉴赏方式，初步体