山东省临沂市高中2012-学高二语文 苦难的琴音主题单元设计.docVIP

山东省临沂市高中2012-2013学年高二语文 苦难的琴音主题单元设计 主题单元标题 苦难的琴音 作者姓名 刘玉章 所属单位 山东省临沂第二中学 联系地址 临沂第二中学 联系电话 电子邮箱 290016170@ 邮政编码 276000 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课内六课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 诗的世界是真善美的世界。诗是在爱的琴弦上弹奏出的生命之歌。祖国，是诗情的源泉，是每一个诗人倾心讴歌的对象。本单元选取艾青、臧克家、绿原、食指和梁小斌的五首诗歌。本单元诗歌虽然都共同指向“苦难”，但只要悉心体会，仍能感受到各首诗的不同语言风格和抒情方式：《雪落在中国的土地上》深沉的咏叹，浮雕似的意象；《老马》所体现的绘画美、音乐美、建筑美；《憎恨》中蒙太奇手法的运用；还有《这是四点零八分的北京》通过细节的刻画使情感外化，以及《雪白的墙》以简洁单纯的语句表现严肃、庄重的理性思考等。诗人通过自我感受与个性的张扬概括民族、时代的苦难。在教学中，要引导学生充分感受诗人构思的深度与广度，学习诗人表达强烈情感的技巧以及语言表达方式。这是诗歌学习的最后单元，可以做较为开放的教学设计。可以开一次诗歌朗诵会，在教师指导下由学生自行组织策划完成，参看单元后的“思考与探究五”第四项。结合本单元诗歌，开展一次以《苦难与诗》为题的研究性学习活动。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、体会诗歌对生活的概括力和暗示性的艺术手法品味富有弹性与张力的诗歌语言。 体会诗歌的思想内涵、基本情绪体会诗人抒发情感的手段、技巧理解思想内容，领会“苦难的琴音”的意义。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 诗歌与散文 　　1．培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 　　2．阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 　　3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 　　4．学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 　　5．尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计 同是表现“文革”这一时期的事件，表现内容各有何侧重？与诗人另一作品《我爱这土地》比较赏析，探讨艾青诗歌中的爱国主义情结。是如何表现“憎恨”这一主题的？诗人憎恨什么？ 专题划分 专题一：感受诗语，赏析意象 专题二：思考领悟，探求意蕴 专题三：专题性研究 专题一 感受诗语，赏析意象 所需课时 两课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 诗歌是适合朗读的文学形式，诗的语言富于节奏韵律，引导学生有感情地朗声读出，其中内蕴老师不讲，学生也自能悟出许多。在指导诵读时，应帮助学生明确把握好读诗的情感。另外注意复沓的主旋律以及诗句长短交错所形成的韵律节奏，长短句（一字句、三字句与长句）变换时形成的情感起伏。例如“告诉你/我也是农人的后裔──”“而我/也并不比你们快乐啊”。除了必要的由教师个别示范读以外，主要应由学生自己朗诵体会。可以由各小组推荐代表，小组间一组一个诗节轮流赛读，以激发学生情感的投入，营造欣赏诗的氛围。诗的语言极富有画面感和形象性，结合导读提示，在充分诵读感受诗歌语言之后，引导学生思考分析本诗描写了几幅画面，这几幅画面的共性特点是什么，其中有哪些人物形象。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 领悟诗歌的意象，探讨其内在含义 朗诵比读，感受不同的语言风格 本专题问题设计 1、《老马》的深层含义 2、《憎恨》写了哪些意象 3、《这是四点零八分的北京》和《雪白的墙》都有鲜明的意象，《这》中有“手”，《雪》中有“墙”，试探讨它们各自的含义。 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 计算机网络平台，多媒体