山东省临沂市高中2012-学高一语文 以史为鉴,济世救民 探究文人情怀主题单元设计.docVIP

山东省临沂市高中2012-2013学年高一语文 以史为鉴,济世救民 探究文人情怀主题单元设计 主题单元标题 以史为鉴,济世救民-----探究文人情怀 作者姓名 朱海娟 所属单位 临沭二中 联系地址 临沭二中 联系电话 电子邮箱 lsezzhj@163.com 邮政编码 276700 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级 所需时间 课时 5 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 在人类历史发展过程中，发生过无数令人感奋、发人深省的事件，留下了许多经验教训。人们在记录历史，追踪历史时，往往会浮现出很多联想，引发出许多感慨，其中有英雄的喟叹，有智者的思考，也有文人骚客的歌吟。这是历史的回声，它从遥远的过去传来，又将裹挟着今天的声音向着未来绵延而去。本单元依托人教版选修中国古代诗歌散文欣赏中《六国论》和《阿房宫赋》两篇课文，进行拓展研究。整个单元将分两个主题进行：主题一，了解苏洵和杜牧其人，通过了解两人生平及文学成就，为文本阅读奠定基础。主题二，感受和探究中国古代文人的济世救民的情怀和以天下兴亡为己任的观点。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．了解苏洵和杜牧的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．了解文章的写作背景及作者的写作意图。 3．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 4．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵杜牧的作品。 5．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。 过程与方法： 1．借助问题，激发自主探究的热情，讨论，深入分析文章内涵，利用开展研究性学习。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本单元选取的是苏洵的《六国论》和杜牧的《阿房宫赋》，在诵读的基础上，引领学生通过苏洵和杜牧的生平经历来解读作品。体会作者蕴含其中的复杂的情感以及作品的独特的艺术风格。 通过上网查阅相关资料、小组合作探究、诵读比赛、佳作展示等活动方式来让学生真正地走入作品中，走进作者的内心深处。从而达到了解苏洵和杜牧其人其作的目的。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1．了解苏洵和杜牧的生平经历及其在各方面的艺术成就。 2．反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力。 3．熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵文中的经典名句。 4．通过经典诵读，激发对古典文化的深沉的热爱之情。 本专题问题设计 1.苏洵的成功给了我们什么启迪？ 2.杜牧的成功可以给我们什么帮助？ 3.比较二人的成就，我们能发现什么？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 人教版选修教材 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 佳作橱窗展示 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 第一课时 1．学生自由交流：谈谈你所知道的苏洵和杜牧。 2．多媒体展示：苏洵和杜牧的生平经历以及各方面的成就。 3．自由朗读：扫清《六国论》和《阿房宫赋》中的字词障碍，并初步体会作者的表达的观点。 4．小组研讨：归纳文中重点实词、虚词和重要句式，深入把握文章的内容。 5．当堂检测：积累文言基础知识，夯实古文功底。 6．朗读比赛：小组推举代表进行朗读比赛，深入体会苏洵和杜牧的复杂情感。 教学评价 （列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法） 1．小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。 2．个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。 3．能有感情地朗读文章，能引发听者共鸣。 4．能准确无误地背诵文章，重点字词掌握牢固。 专题二 感受古人观点和情怀 所需课时 2（课上1课时课下1） 3