山东省寿光市现代中学2012-学高二语文 人物悲剧与英雄人生 分析《史记》教材中悲剧人物主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省寿光市现代中学2012-2013学年高二语文 人物悲剧与英雄人生 分析《史记》教材中悲剧人物主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 人物悲剧与英雄人生——分析《史记》教材中悲剧人物 作者姓名 胡金泉 所属单位 山东寿光现代中学 联系地址 山东寿光现代中学 联系电话 1座机电话号码56 电子邮箱 Hujinquan2004@126.com 邮政编码 262700 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高三年级 所需时间 课内3课时+课外2课时 主题学习概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 司马迁对上起黄帝下至汉武帝三千余年的“不虚美，不隐恶”的“实录”，开辟了问过历史文学的先河，突出了一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。让学生深深体会并学会在写作中运用。让学生在历史中感悟总结人与自然、人与社会的关系，总结历代成功、兴盛的经验和衰落、灭亡的教训，阐述对当今社会现象的分析，培养自己正确社会观和人生观；涵养正直、真实，公正意识内涵。 基于本单元的学习依托一篇文言文为主，从一个侧面切入，进行拓展研究。由于本单元是文言文，学生在阅读时有一定的理解难度，因此首先动员组织学生利用多媒体、小组协作、自备古汉语词典等语文必备工具书，进行文章梳理。 本单元在教学上设置一个专题，如何理解归纳并使用塑造人物的方法。任务有三个：分析归纳人物传记中塑造人物的方法，通过写作训练让学生领悟、体会如何塑造人物形象。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1.课前让学生了解刘邦、李广等人物的生平事迹。 2.了解文言知识·词类活用 3.能比较熟练的理解三篇文言文《淮阴侯列传》《项羽本纪》《李将军列传》 4. 能够辩证地评价人生历程1.通过、等学习活动，增强处理信息的能力。认识和刻画技巧过程中，。1.理解司马迁忍辱著述的巨大动力，在于它励志继承好发扬前辈褒善惩恶，评判历史的责任感。 2.在阅读中理解作者刻画人间真相，给予悲天悯人的情怀，表达自己所追求的社会理想。 3.在合作学习的过程中，提高合作的自觉意识。利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。 对应课标 苏教版《普通高中课程标准实验教材》 总目标 以《史记选读》的教学为抓手,以教学观念的更新和教学方法的创新为突破口,扎实有效的推进文言文教学,提升学生的素质,为他们今后的进一步成长和发展奠定坚实的基础。以“英雄悲歌”为话题通过李广等悲剧人物展示了《史记》的悲剧精神，而且悲剧人物贯穿各单元，如、韩信等《史记》之可贵不仅在于它将充满社会悲剧的三千年历史作了实录，真实地再现了悲剧人物的命运，更在于它多侧面的探寻了人生悲剧的根源的人物都胸怀大志、锐于进取，有一种为显示个人理想而不怕挫折的精神，并且多数都死得很悲壮，有重大政治意义，有深刻的社会影响，因而给予读者的不是伤感消沉，而是令人感到壮烈，激人奋进。选文关注这一特质，对落实本模块的“能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断”等课程目标是十分有益的养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用表达方式，抒发对生活中发表见解能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和知识积累。能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。有写作的热情，养成随时动笔的习惯。学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。 主题单元问题设计 1．《史记选读》中此类人物？2．3．？ 专题划分 专题一 把握人物的生平事迹（附带相关联系） （课内1课时） 专题二 《史记选读》中此类人物 专题一 把握人物的生平事迹 所需课时 一课时 专题一概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 本专题活动通过对史记选文中几个悲剧人物经历的梳理，分析人物在社会权力生活中的悲剧命运，为后面探究人物的悲剧性格做准备。 本次专题活动以阅读本专题提供的三篇文言文为依托，梳理《项羽本纪》《淮阴侯列传》《李广列传》中三个人物的生平事迹，梳理生命中的典型事件。 播放电影《霸王别姬》《韩信》等电影片段，直观感受人物性格特点，深切体会人物悲剧命运。 交