山东省寿光市现代中学2012-学高二语文“金戈铁马的辛弃疾”主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省寿光市现代中学2012-2013学年高二语文“金戈铁马的辛弃疾”主题单元设计 鲁教版 主题单元标题 苏教版“稼轩词”单元设计——“金戈铁马的辛弃疾” 作者姓名 娄绍娟 所属单位 寿光现代中学 联系地址 寿光现代中学语文组 联系电话 1座机电话号码05 电子邮箱 loushaojuan@ 邮政编码 262703 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 √信息技术 劳动与技术 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上4课时+课下5课时 主题单元概述 简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 辛弃疾带着满腔的遗憾，走完了自己悲壮的一生，在他去世六十二年之后，由宋太祖赵匡胤一手建立起来的大宋王朝，在经历了三百多年的风风雨雨之后，最终走到了尽头。公元1279年，蒙古灭掉了南宋。虽然辛弃疾梦想的那种“金戈铁马，气吞马里如虎”的雄心壮志始终未能实现，但他为恢复中原所做的种种努力和壮志未酬的英雄事迹，多少年来一直被人们广为流传。赵晓岚教授却告诉我们，词坛飞将军这个称号，对于辛弃疾来说，不仅仅是一种荣耀，更是一个悲剧的证明，这又是为什么呢书江西造口壁《水龙吟?登建康》《丑奴儿》词坛飞将军 描述该主题学习所要达到的主要目标 知识与技能： 1.了解辛弃疾的生平经历和诗词创作的主要成就。 2.领会词作大意，学习借景抒情的手法。 辛词或沉郁或豪放的风格。通过词作的学习，理解词人浓烈的爱国情怀。通过词作的学习，理解词人浓烈的爱国情怀 高中语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培育名族精神，使学生充分发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 2.审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美创造的能力。 3、《标准》突出强调学生应该在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展，以体现必修和选修课程的共同目标和价值。注重优秀文化的熏陶和对中华文化的体认，强调阅读经典名著、优秀诗文，加强学生的文化修养和文化底蕴是高中语文课程所有的魅力，体现了浓郁的人文情怀和广阔的人文视野。 4.注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书和写作成果。 主题单元问题设计 1.辛弃疾的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响？ 2.辛弃疾作品的包含了怎样的思想情感？ 3. 辛弃疾带给我们的怎样的人生启示？ 专题划分 专题一：亲近稼轩，知人论世。 专题二：品读诗词，鉴赏手法。 专题三：小组讨论，完成课题。 专题一 亲近稼轩，知人论世。。 所需课时 课上1课时+课下1课时 专题一概述 介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果 辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学史上最重要的作家之一。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。他还写下一些歌咏祖国壮丽河山与描绘农村风土人情的作品。? 辛弃疾继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。他善于以诗、以文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。他的词，虽然以雄浑豪放为主，但并不缺乏清丽婉约之作。? 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.了解辛弃疾的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响。 2.了解辛弃疾不同时期的主要代表作品。 3.了解辛弃疾创作的思想情感。 4.三首词分别用到了哪些表现手法？ 本专题问题设计 1.辛弃疾的人生遭遇对他的诗词创作产生了怎样的影响？ 2.辛弃疾作品的包含了怎样的思想情感 3.三首词分别用到了哪些表现手法？ 4. 辛弃疾带给我们的怎样的人生启示？ 所需教学材料和资源 在此列出学习过程中所需的各种支持