江苏省涟水县第四中学七级地理上册 第三章 天气和气候 第一节《多变的天气》（第1课时）教案 新人教版.docVIP

第一节《多变的天气》（第1课时） 教学目标 1.在生活中能正确使用天气与气候术语。 2.了解天气预报的制作过程。 3.学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。 教学重点 1.天气和气候术语的正确使用。 2.收看电视天气预报。 教学难点 风向标——风杆、风尾、风旗及风向。 教学方法 联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。 课时安排 第一课时 多变的天气 天气预报的制作过程 第二课时 收听收看天气预报 我们需要洁净的空气 教学过程 第一课时 ［导入新课］ 同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事 已成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动 闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去 了威力。而苏联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万 兵力。这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无 论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。 板书 第三章 天气和气候 第一节 多变的天气 ［讲授新课］ 让学生指出导语3中，哪两句是对天气的描述？哪两句是对气候的描述？ 根据学生自由回答的情况，教师恰当转入下面的教学。 板书 一、天气和气候的概念 1.引导学生观察课本P42图3.1A、B、C三幅景观图片，看看几位小朋友各 描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。结合生活体验，想想 除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来。 2.学生议论分别进行描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边 启发、边归类、边板书： （1）冷、热——气温 （2）雨、雪、雹——降水 （3）风、扬尘、沙尘暴——风 （4）晴、阴、多云——云 （5）雾、霜、露——雾 然后指出：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用的要素， 并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。 3.欣赏配乐散文节选：“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤 然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了 整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。” 4.让学生根据散文节选中对天气的描述，结合生活体验实例，分成学习小 组从时间上、变化上讨论归纳天气的特点及其概念。 5.学生讨论交流后，教师进一步边引导学生，边举例说明，边归纳板书。 从时间上看天气，可从某时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。 如“现在正在下雨”“今天有风”“这几天阴雨连绵”等。让学生归纳出 天气的第一个特点是——短时间。 从变化上看天气，可从同一地方不同时刻的天气变化举例说明。如夏季暴 雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。再从同一时刻不同地方的天气， 看看是不是一样，如“东边日出西边雨”“一山有四季、十里不同天”等。 让学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。 从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热 的大气状况入手，归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气 状况。然后过渡设问：那么，气候指的是什么呢，它和天气有什么联系呢？ 板书 2.气候 1.让学生阅读课本P57图3.22，对照A、B、C每幅景观照片，看看几位小朋 友对当地的气候是怎样描述的。 2.引导学生归纳出描述气候时所关注的时间长，如某季、全年；要素少，一般 只用气温和降水。 3.让学生思考：描述中所说的“一年”是指某一特定年？还是一般而言？通 过辨解使学生知道该地的气候特征，是根据多年的长时期的大气状况总结出 来的。由此而引导学生得出气候——是指一个地方多年的天气平均状况。 4.让学生根据自己对气候的理解，参照图中对气候的描述，描述一下当地的气 候特点，并想一想从记事以来，这种气候特点是不是年年如此呢？引导学生认 识一个地方的气候具有一定的特征，不会在几年、几十年内有所改变。 5.投影展示比较表（见板书设计），师生共同小结天气和气候的区别与联系。 6.教师出示下列卡片（或投影展示），把学生分成男女生两组，采用必答或抢 答等形式，进行辨别天气和气候的比赛，看哪个组正确率高，以达到巩固之目的。 （1）狂风暴雨（天气） （2）多云转晴（天气） （3）四季如春（气候） （4）冬冷夏热（气候） （5）夜来风雨声，花落知多少（天气）（6）一场秋雨，一场寒（气候） （7）春风又绿江南岸（气候） （8）乌云密布（天气） （9）彩霞满天（天气） （10）冬无严寒，夏无酷暑（气候） 7.教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话 题，那么，天气对人类有什么影响呢？ 板书 3.天气与人类息息相关 1.让学生自由发言，谈谈天气对自己的上学、参加各种