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有关情感教育的文献综述 摘要：情感教育是世界六种著名的教育方法之一，它是完整教育的一个重要组成部分，对于学生全面的发展具有重要的作用。本综述从对情感教育的认识、概念和特点，情感教育的原则和功能，情感教育实施的途径等方面阐述，从国内外实施情感教育的情况，了解情感教育存在的问题以及对策。 关键词： 情感教育 完整教育 问题及对策 面对21世纪经济社会的迅猛发展，社会格局发生翻天覆地的变化，社会的人才培养要求也在发生变化，学校教育培养人的任务也变得日益复杂。作为新课程改革下的教育者，应该如何引导学生、激励学生，教育学生和培养学生面对现实社会，适应社会？怎么帮助学生树立正确的人生观、价值观，成为社会需要的人才？这些问题值得教育者应该理性的思考和探索。青少年学生正处于个体发育、发展的最宝贵时期，随着个体自我意识的不断增强，他们生理、心理发生巨大的变化，迫切需要父母、朋友、老师和同学的理解和关心。而情感教育在这方面满足了青少年学生成长的需要，帮助青少年学生发展成为完整的人。 一、情感教育的内涵和特点 情感是指人对于客观现实的态度和体验，它是由客观事物是否满足个体的需要而产生的。情感教育是一个与认知教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量【1】。从本质上讲，情感教育是完整教育的一个重要组成部分；从内涵上讲，它不是一种教育方法，而是一种教育思想，一种教育观念。它倡导人本主义心理学家罗杰斯“以人为本”的教育理念，关爱学生、以学生为本、对学生进行情感的陶冶成为情感教育的核心。实施情感教育，即在教育过程中要尊重和培养学生的社会性品质，提高其自我调控的能力，促进其对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验，形成独立健全的人格特征【2】。 情感教育包含三个方面的内容：道德感、理智感和美感。道德情感是把青少年学生的道德认识转化为道德行为的中间环节。在日常生活中，我们经常可以看到许多学生由于缺乏道德情感，而做一些不道德的行为，但是由于他们缺乏道德情感的体验与约束，因为他们并没有意识到自身的不道德行为，也没有受到内心的谴责。因为对学生进行情感教育，需要培养学生道德情感，提高道德情操和个人修养。理智感是与认知活动相联系的情感，是在认识过程中产生的一种情感体验。它是学生对未知事物和现象的探索的欲望，是推动学生积极学习，追求真理的内在力量。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”可见，理智感在学生成长成才过程中起着不可或缺的作用。培养青少年学生热爱生活、欣赏世界的美好不能缺少美感。美感是一种审美的情感，是人们按掌握的审美准则评价自然、社会及艺术作品时所产生的情感体验。我国的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。学生缺乏对美的认识，缺乏对美的追求，难以成为全面发展的人，难以成为一个完整的人。美就是在发现美、表现美、创造美的过程中，使美的情感得到升华，转变为美的行动，从而激发学生的求知欲，形成良好的个性习惯，达到情感良性循环的目的。 情感教育有以下几个特点【3】：第一，情感的感染性。就是以情动情，使相互之间产生情感上的共鸣。第二，情感的积累性。从小事做起，对学生表达班主任的爱，日积月累，让学生产生情感上的触动。第三，情感的弥散性。就是以情激情，唤起学生全身心的爱。第四，情感的移情性。就是情感的迁移，使学生对班主任的感情移情到所学的课程上，不断提高学习成绩。 二、国内外情感教育的发展情况 情感教育的发展，源远流长。它可以追溯到柏拉图时期的心灵教育，亚里士多德时期倡导的自由教育、“博雅”教育，罗杰斯的人本主义情感教育以及苏霍姆斯基的情感动力思想。在近代英国，情感教育被理解为快乐教育和体谅教育。当代英国著名教育家尼尔认为，当今有很多学校只重视知识的学习，忽视情感教育。事实上，情绪、情感对人的影响远比智力大，没有比情感更重要的了。因而尼尔的办学思想是：尊重生命，尊重个性。他认为生命的意义在于追求幸福、寻找兴趣。教育是为人生做准备的，不能只把教育看做考试、学问和班级。教育的目的是适应学生，不是学生来适应学校。成功的标准是工作愉快和生活积极【4】。因而，不少教育家预言，快乐教育将代表21世纪人类的教育精神。体谅教育的基本思想是多关心、少评价。它是20世纪60年代兴起的一种以培养道德情感为注的教育方式。它的宗旨是使学生摆脱不良行为。美国的情感教育从最初的情感教育起源，到当今的表现形式都与职业指导紧密相关。它开展的情感教育课程的目的是促进情感发展，增进个人适应社会的能力。美国情感教育的模式在世界上有着广泛的影响。在其他一些国家，如西班牙、丹麦等，情感教育通过激励，提供学生一个安全的空间，让他们的智力、社交与情感方面能够得到充分的尊重和发展，从而塑造他们的个性，并发展成熟的