第九章 物理练习教学.pptVIP

第九章　物理练习教学 第一节 物理练习的作用和形式 一、物理练习在教学中的作用 1、物理练习能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识，加深或拓展物理知识。 教育心理研究表明：学生学习概念、规律以后的实际课题，要比解答同一概念、规律的抽象问题和公式的练习更难。 这原因是学习概念、规律时，是从各种现象中理解其共同点；解决一个实际问题，则是从一个具体问题中理解所隐含着的抽象概念和规律。 2、物理练习能够促进学生技能、能力的发展。 由于教材内容要受到系统性和课时的限制，有些与基础知识有关的、学生应该知道的知识，不可能全部编入教材，通过练习题可以加深和扩展必要的知识。例：在高中教材中，竖直上抛的位移公式：h=v0t—1/2at2，教材中没有说明位移是负值的情况，教师在练习中解决。 4、物理练习是进行教学评价的重要手段。 学生在做物理练习时，要将学到的物理原理、概念、规律应用到个别具体情况中去，这自然地建立了理论与实际的联系，如果练习是围绕生产、生活、交通、军事等实际内容，也就达到理解科学与技术的相互关系。 二、物理练习的形式 例1、 “任何电磁波在真空中都是相同的是” （a）频率；（b）波长；（c）波速；（d）能量。 [答案： ] 例2、“在电磁感应现象中，下列说法中正确的是”（a）只要 穿过闭合电路的磁通量变化就一定有感生电流 （b）感生电流的磁场跟原磁场方向相反； （c）感生电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量的变化量成正比； （d）一段导体做切割磁力线运动一定会产生感生电动势。 [答案 ] （2）思考问题练习； 定义：创设物理情境，引导学生深入思考，或发现问题，或预测结果，或解释现象原因，这类练习即为思考问题练习。 要求：在解答时，要做到论据充分，论点明确，逻辑性强，说理有力。 作用：培养和训练学生善于通过分析、思考，运用已掌握的物理知识去寻求现象的物理本质。 * * 物理练习，是学生在理解物理教学内容的基础上，以口头解答、书面解答、或以实际设计、操作等形式，反复地针对某一课题完成一定地作业。练习是知识运用的一种主要方式，是物理学习过程不可或缺的环节,因而也是物理教学中的重要组成部分。 3、物理练习能够启发学生理解科学、技术与社会的关系。 物理练习是学生运用理论知识解决实际问题的起点。问题使学生的思维活动处于十分集中和解决地状态。迫使他们凭借自己的力量去克服困难，聚精会神地寻找解决问题的途径，综和运用所学知识和方法，对问题进行科学抽象、分析与综和、判断与推理，并运用数学知识和方法求得解答。 1、常见的物理练习形式 （1）判断、选择练习； 定义：根据物理概念和逻辑关系，对给出的某个命题做出肯定或否定结论的练习形式。 特点：概念性很强，逻辑思维强。 作用：澄清似是而非的问题，有助于理解概念和规律，提高思维判断能力。 应用：常应用于笔试中考察掌握知识的准确度。 判断、选择练习，有难、易各种层次，有的属于记忆、了解的，有的属于思维理解的，有的属于解答运用的。 例如：“在简易工作台上转动的电动砂轮机，在它停下来之前，总要在一段短时间内发生强烈地振动。如图：L1和L2规格相同，线圈的直流电阻与电阻R的阻值相等。请思考，合上K时，哪个灯先亮？为什么？如果将R去掉，换上电容，结果如何？ L1 L2 R K （3）实验设计练习； 定义：运用已掌握的基础知识和实验技能，独立地进行实验方案的设计，完成给定任务的练习，叫做实验设计练习。 作用：培养学生观察、实验能力和创造能力。 应用：动手能力的考核。 （4）推理论证练习； 定义：在给定条件下，根据已有理论和给定的条件，通过逻辑推理（含数学推理），导出所要求的结论的练习，或对可能产生的各种情况全面地进行分析、比较和讨论论证的练习，或证明给定结论正确性的练习。 作用：巩固、深化、活化物理知识，能有效地培养学生演绎推理的逻辑思维能力。 应用：是考核的主要手段之一，在笔试中占有一定的比重。