对外汉语教学培训讲义.doc

第一节 对外汉语教学中的语音教学 一、汉语语音简介（复习） 1、辅音与声母： 辅音是从肺部发出的气流在发音器官里受到阻碍而形成的一类因素。汉语有22个辅音。形成不同辅音是发音部位和发音方法的不同。发音部位指辅音发音时发音器官形成阻碍的部位，发音方法指发音器官如何形成阻碍和如何消除阻碍。因此，辅音可以从发音部位和发音方法进行分类。 （1）发音部位：双唇音：bpm；唇齿音：f；舌尖前音：zcs；舌尖中音：dtnl；舌尖后音：zhchshr；舌面音：jqx；舌根音：gkh-ng。 （2）发音方法：塞音：bpdtgk；擦音：fsshrxh；塞擦音：zczhchjq；鼻音：mn-ng；边音：l。 （3）声带是否振动：清浊音。清音：大部分是清音，即声带不振动发出的辅音。浊音：rmn-ngl，声带振动。 （4）按除阻气流的强弱：送气不送气。送气音：ptkcchq；不送气音：bdgzzhj 声母是指汉语音节开头的辅音，如da、pei、fai、teng、qia中的dpftq。上边介绍了汉语普通话有22个辅音。但是，_ng只能放在音阶结尾处，不能充当声母。通常认为没有辅音开头的音节，韵母前边有一个零声母，如ang的开头是零声母。所以，普通话的圣母还是22个。 2、元音与韵母： 元音是气流振动声带，在口腔不受阻碍而形成的一类因素。形成不同元音的原因是口腔的不同和舌位的不同。口腔包括口腔的开合程度，圆唇还是不圆唇。舌位包括舌头位置的高低前后。舌位与口腔的开合相关。 按照汉语传统音韵学的分析，一个音节声母后边的部分就是韵母。韵母可以由一个元音充当，叫单韵母；也可以由两个或者三个元音充当，叫复合韵母；有鼻音结尾的叫鼻音韵母。 元音与单韵母：现代汉语普通话有10个元音 “ɑ、o、e、ê、i、u、-i、-i、ü 、er”，其中“ɑ、o、e、ê、i、u、ü” ，是舌面元音，都可以独立成为一个音节。e、ê共用一个字母e。当ê出现在ie、üe等复合元音韵母中，上边^可以省略。-i、-i是舌尖前音只分别在z、c、s、zh、ch、sh、r后边出现。由于跟i出现的语音环境不同，在拼音中用i代替。 复韵母：前响复韵母：ɑi、ei、ɑo、ou；后响复韵母：iɑ、ie、 uɑ、uo、üe；中响复韵母：iɑo、iou、uɑi、uei。 鼻音韵母：舌尖鼻音韵母：ɑn、iɑn、uɑn、üɑn、en、in、uen、ün；舌根鼻音韵母：ɑng、iɑng、uɑng、eng、ing、ueng、ong、iong 3、声调 将音节进行纵向分析，就可以得出声调、语调、重音、轻音等。这些是从非音色角度进行分析的结果，它们往往是超出单个音素的范围的。声调、句调式分层分析的结果，是语音的音律特征，有的负载于音节上（如声调、重音、轻音等），有的负载于整个句子上（如句调）。 声调是音节读音的高低升降。它并不负载于某一个音素身上，而是负载于整个音节上。但是调号只标在音阶的韵腹上。汉语一共有四个声调。有的音节在一定条件下读轻声。 如果用五度标调法，汉语普通话的调类和调值是：阴平、调值是55，阳平35，上声214，去声51。在一定情况下，声调会发生变化，如3+3→2+3 二、现代汉语语音的特点 ①汉语的音节由声韵调构成，音节结构整齐。一个音节中辅音和元音互相间隔，没有两个辅音连用的情况（即汉语没有辅音丛）。这与其他语言(如英语、俄语等)有较大的差别。对于习惯于使用拼音文字的国家的人来说，汉语的声韵相拼，容易掌握；困难的是附在音节结构上的声调。即使是日本和韩国学习者在声调的掌握上也存在着自己的难点。因此，语音教学的重心应放在声调的操练上。 ②汉语声母可按发音部位(如双唇音、唇齿音、舌尖音、舌面音、舌根音等)和发音方法(如塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等)来分类或分组。外国学习者学习汉语声母在发音部位方面的偏误主要是唇齿音与舌根音相混，舌尖音平翘相混；在发音方法方面的偏误主要是鼻音发成边音，清音浊化，送气音送气不足等。对此，教学要注意发音部位和发音方法的理论和实践，加强对比练习。 ③汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。外国人学习汉语韵母在单韵母方面的问题是嘴唇圆展的控制，以及把单韵母复韵母化；在复韵母方面的问题是滑动过程的把握，有的把复韵母单韵母化，有的把一个复韵母发成了两个音节，还有对复韵母中的介音处理，有的发音时丢了介音，有的发音时加上了介音，有的发音时换了介音；在鼻韵母方面的问题是，发不准前鼻音，或者发不准后鼻音等。对此，教学要多示范，多练习，多对比，可以利用教具(如发音器官示意图)以及夸张的发音让学习者揣摩、体会，力求发音到位。 ④汉语拼音方案类似音标，只有注音作用。因而学习拼音方案只是准确读出字音的一种辅助手段。汉语字音与字形分离，这对学习汉语的外国学习者(尤其是欧美学习者)来说，确是个难题。