江苏省江阴中等专业学校 沈彬课程.ppt

三、再说说课艺术·关于课件 （2）文字用语 简捷，说行话； 　　字不宜多，界面文字越少越好，用好分组、分页。 　　同行文字字型统一。 　　标点符号要规范，简繁体要规范，版式要规范。 一张PPT停留的时间约20—30秒，15分钟约需25张PPT。 三、再说说课艺术·关于课件 （3）颜色的使用 ①同时使用的颜色数应限制，除渐变色与图片外，同一界面不宜超过4～5种。 　 ②除了特殊字词，尽量使用同一种颜色。 　 ③区分前、背景色。前景色、活动对象要鲜明；背景色、非活动图像要暗淡，使用浅色。 　 ④避免不兼容颜色合用，例：黄与蓝、红与绿。 　 ⑤遵循常规原则，例：红—警告，绿—正常、运行、生态，白黄红—引起注意； 　 ⑥注意行业颜色的习惯定义，例如：石油化工领域，红—油、黄—气、蓝—水，在电工领域，红、绿、黄等也有具体的规定等。 三、再说说课艺术·关于视频 关于视频： 教学视频的作用： 多了平台；多了机会。 教学视频的链接方式： 后缀式；嵌入式；分散式。 教学视频的摄制要求： 画面清晰；声音清亮；教学亮点；师生入镜。 三、再说说课艺术·关于答辩 关于答辩： 答辩问题范围： 1. 从材料阅审及说课中提出有关课程性质、课程功能、教学理论等方面的问题; 2. 从相关教学大纲及教材中提出有关课程目标与任务、课程内容与要求、教材体例与特色等方面的问题； 3. 从说课中的教学设计提出有关教法学法、教学策略、教学结构、资源开发等方面的问题； 4. 从说课中的教学实施提出的有关目标达成、师生互动、学生发展、信息技术应用、语文实践等方面的问题。 三、再说说课艺术·关于答辩 答辩问题的种类 一、预设性问题 1.知识性的问题 郁达夫在创作中涉及到地名北京时，有时用“北平”，有时用“北京”，有时用“故都”，这是为何？ 说说徐志摩为什么在诗中称“康桥”，而不称“剑桥”？ 2.背景性的问题 有人说朱自清的《荷塘月色》是“特定时期一代知识分子灵魂的一面镜子”，请谈谈你对这句话的理解？ 郁达夫的悲秋情结除了个人审美原因之外，还有哪些时代、社会原因？ 三、再说说课艺术·关于答辩 3.文本理解性的问题 《劝学》是如何论述“善假于物”的“善”的？ 如何理解散文“贵在有我”的观点？ （《古都的秋》） 文中引用《采莲曲》的作用是什么？ 4.文本拓展性的问题 简述毛泽东两首“沁园春” 之间的联系与差异？ 谈谈如何理解柳永词的通俗性？ 简述“荷花淀派”的文学风格特点。 三、再说说课艺术·关于答辩 二、生成性问题 1.抓住说课中的一句或几句话提问 简要分析运用“挖陷阱”教学艺术的时机？ 你教学设计的“两种评价法”是如何落实到每个学生头上的？ 2.认为你的设计和实施有问题而提问 本文主旨与情感目标之间的关系是什么？ 简述“三维”教学目标之间的关系？ 本课时教学重点为比较阅读，你认为教学中解决了教学重点吗？ 学生在处理教学重点中的作用是什么？ 三、再说说课艺术·关于答辩 3.认为你的理解有问题而提问 《荷塘月色》所涉及的单元目标是整体感知，在教学本文时你为何化力讲局部的字、词、句？ 在教学中你是如何引导学生进行美文赏析与价值评判的？（《我的母亲》） 4.对你的说法感兴趣而提问 什么样的朗读状态叫“醉读”？ 什么叫“活动单导学法”，你在教学中是如何运用的？ 在采用“活动单导学法”分组教学时，其他组是如何学习的？ 你在教学中是如何运用“任务驱动”的教学方法的？ 三、再说说课艺术·关于答辩 5.就说课涉及的某一专题提问 你是如何将读与写结合起来教学的？ 如何处理自主学习与合作学习的关系？ 教师在教学过程中怎样通过“纠错”的智慧，让学生体验成功与获得自我唤醒？ 三、再说说课艺术·关于答辩 答辩技巧： 1 .听清问题，搜索关键； 2 .理清思路，明确方向； 3 .侃侃而谈，答出层次； 4 .不卑不亢，不紧不慢。 四、积极开展两课活动 （一）“两课”须以“五课”为基础； （二）“两课”过程不能功利； （三）“两课”终极目标是提高质量。 结束语 在课堂教学的热土上，我们虔诚地种下一棵一棵树苗，这些树苗倘能成为参天大树，固然是我们所希望的，倘若不能，只要我们经历过，哪怕只是留下一抹绿色，生命也将灿烂。 团队合作 Cooperate 谢谢您的耐心，再 见！  1011051730@ 课堂教学质量与“两课”评比 ——以职业学校语文教学为例 课堂质量与“两课”评比 课堂质量 教师 教学 学生 课堂质量 教师 两课 主导作用