公共教育学课程变革从技术理性到意义建构.pdfVIP

9 瓤 端 挪 辨 ：褂 赫 强 F *l · ㈡ 。 … 公 共 教 育 学 课 程 变 革 ： 从 技 术 理 ，陛 到 意 义 建 构 ● 张 霞 摘 要：对照 《教师教育课程标准(试行)》的要求，3-前的公共教育学课程不能让人满意．必须实 现 由技术理性 向意义建构的转变，进行如下变革：课程哲学基础 由主客体二元对立的认识论向建构 主义和人本主义转变；课程 目标从强调教育知识和技能的掌握 向三大领域相互支撑转变：课程 内容 由宏大与思辨 向案例与情境转变；课程实施 由传授与接受向对话与体验转变：课程评价 由以终结性 评价为主 向发展性评价为主转变。 关键词：公共教育学；师范生；技术理性 ；意义建构 为深化教师教育改革，规范和引导教师教育课程 己的工具性功能。从具体 内容来看，公共教育学教材 与教学，培养造就高素质专业化教师队伍 ，教育部于 重视概念原理的解释与阐发 ，教学方式主要是教师讲 2011年