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基于学生学习力提升的物理教学改革思考北京师范大学 李春密2013.12 厦门 一、物理学科特点 二、物理学习力要素的构想 三、基于学习力研究的中学物理课程和教材 四、基于学生学习力提升的物理教学的思考 物理思维方式主要包括“观察与实验”、“归纳与推理”、“唯像与机理”，其特征主要包括： 1．模型化 抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的理想化的“典型”。是一种思维的形式。 2．多级性 一个物理问题的提出、解决，其后所牵涉到的问题，可能有许多个环节，问题的解决所经历的思维过程，往往需要分作几个过程、阶段或几个方面、几步。须经历分析、综合的相互转换，往复循环，逐级上升。 构建高质量学校课程体系的标准 （1）理念先进,并有理论思想的建树。呈现为高层次的教育哲学思考,集中表现在对学校教育本质的深刻把握。 （2）满足学生多样化发展需求的学校教学体制与课程存在形态 （3）具个性化特色的学校课程顶层设计。 （4）高质量的必修课程以及2-3门精品课程的建设。 （5）充满生机活力、多层次、可选择的选修课程的设计与开发。 （6）建设适合学生自主选择学习的教育资源基地和学习资源系统 （7）学分制、选课制、走班制及评估制度等的合理实施。 （8）学校课程管理的改革与学校课程领导力。