多元智能理论和中学数学课堂教学策略.docVIP

多元智能理论与中学数学课堂教学策略 易 峻 摘要：多元智能理论为当前新课程改革的推进提供了理论依据，中学数学课堂教学的优化及策略成为本文探讨的中心。 关键词：中学数学 课堂教学 多元智能 1983年 ，美国哈佛大学教育研究所教授加德纳出版了《智能的结构》一书中，首次提出了多元智能理论，驳斥了IQ决定一切的观念，拓展了我们对智能的认识。很明显，多元智能理论为我国当前正在大力推广的素质教育、个性化教育、数学课程改革、创新教育等提供了有力的理论依据，为中学数学课堂教学提供了一种具体的、可操作的智能教学模式。 一、多元智能理论概述 加德纳在对人脑进行深入研究和对大量的心理学实验数据与实例观察分析的基础上，指出智能不应该是一元的,不同的人有不同的认知能力和认知方式，人的智能应该是多元的。从而提出了多元智能理论。 １、言语一语言智能 指人对语言的掌握和灵活运用的能力。表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流。 ２、逻辑一数学智能 指运算和推理的能力。因果和逻辑等关系的敏感，表现为对事物间各种关系，如类比、对比、以及通过数理进行运算和逻辑推理等。 ３、视觉一空间智能 指在头脑中形成一个外部空间世界的模式并能运用和操作这一模式的能力。表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过图形将它们表现出来的能力。 ４、身体一运动智能 指运用整个身体或身体的一部分