佛山市认定中等职业学校 高级中学教师资格补修班.pptVIP

第六讲：青春期德育 （五）社会性发展不充分 　 这集中反映在：青春期的学生缺乏与周围社会条件相协调的思考力、感受力、行动力等，因而很容易与周围环境发生冲突。如反抗父母、老师，打架斗殴、破坏公物和公共秩序等。 　 这是因为青春期学生在身心的发展上已经非常接近成年人，但他们却没有足够的、作为一个成年人适应周围社会环境所必需的知识、经验和能力。当他们力图跻身于成年人阶层的生活时，所赖以支撑自己的身体、心理和行为的只是未成年的幼稚。 * 第六讲：青春期德育 （六）感情生活动荡不安 　　青春期的感情有着强烈、动荡、不协调的特色。经常表现出冲动和幻想并有断断续续的不稳定状态，情绪既强烈又极不稳定。表现出有一种无名的烦躁、苦恼、忧伤、娇羞、多情善感的情感，情绪时常浮游于兴奋与消沉之间。极度的兴奋与烦恼不时袭来，难以平息。既存的感情往往同新生的感情相冲突，而蜕变成一种感伤、空虚、孤寂和不安的心境。因场所的不同，常在得意与失望、自信与自卑、昂扬与消沉之间飘忽不定。 　　男孩14—16，女孩子11—13岁之间，有2—9个月出现矛盾感，并有抽象的反抗行为和使工作能力降低的抑郁症 。 * 第六讲：青春期德育 （七）对美有强烈的兴趣和需要 　梦扬说：“中学生追求美。但对为什么美，怎么才叫美，并不很清楚。我这个人有个性，总想与从不同，追求一种自己的风度和气质，在形式上追求与众不同，现在想想太肤浅了。我时常有一种矛盾心理，又想展现自己的价值，又怕别人说我是出风头。” 　　青春学生，他们对美有着特殊的敏感性，尤其是形式美，外部的修饰打扮的潮流与新时尚，都会很快地反映到学生的生活当中。并且，对于自己的外部特征和外部仪表修饰特别敏感。如果发现与潮流相脱节，就想办法达到自己的目的。因此，青春学生的犯罪行为也就这样埋下了祸根。 * 第六讲：青春期德育 第二节　德育的内容与发展 一、学校德育的内容 （一）爱国主义教育 （二）革命理想与革命传统教育 （三）集体主义教育 （四）劳动教育 （五）民主、纪律与法制教育 （六）人道主义和社会公德教育 （七）正确人生观与科学世界观教育 传统德育内容的必要性与局限性是什么？ * 第六讲：青春期德育 二、德育内容的新发展 （一）心理健康教育与心理咨询 （二）生活指导与生涯规划 （三）公民意识教育 （四）伦理审美教育 （五）情商与德商教育 * 第六讲：青春期德育 第三节　德育过程 一、德育过程是教师指导下学生的能动的道德活动过程 二、德育过程是培养学生知情意行的过程 三、德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程 四、德育过程是提高学生自我教育能力的过程 * 第六讲：青春期德育 第四节　当前中学生的思想特点 一、渴望成功，但对成功所要付出的艰辛估计不足；敢 　　想敢干，但缺乏吃苦耐劳的精神和毅力。 二、渴望理解、温暖与爱，但不理解他人 三、对社会、对他人期望与要求很高，但对自己要求不　　严格 四、容易接受新事物，但看问题往往带有很大的表面性　　与片面性 五、对生活充满憧憬与幻想，但往往脱离现实，因而理　　想容易破碎 六、处处希望表现自己的能力，但缺乏承担社会义务的　　责任心 * 第六讲：青春期德育 第五节　学校面临的德育难题 一、青春期学生思想需要的复杂性 （一）自我观念的树立需要更深刻地认识人生的意义和价值 　　青春期学生对周围的人对他们的分析和评价，表现得特别敏感。在这个时期他们逐渐形成了一定的对自己人生意义的认识和态度，开始确立自己的人生价值观。然而，就青春期学生的智力发展水平和社会经验，他们还不能完全解决这一发展的课题，他们仍然需要外部环境一定的引导或影响。一个教师要把对人生的意义和价值的正确认识和观点告诉学生，并让学生心悦诚服地接收，绝对不是一件轻松容易的事情。尽管学校关于人生意义和价值有理想教育，但实际上，只是一些听来乏味的空泛说教，对学生来说没有任何的实际帮助。 * 第六讲：青春期德育 （二）动荡不安的感情生活导致热切寻求良师益友 　　青春期学生由于随着身体上的和生理上的逐渐成熟而产生的新的需要受到压抑；由于对未来生活道路的期待和选择而产生内心不安；由于对自己的适应性和能力缺乏明确的认识而体验到自卑；由于自己的价值观和理想同周围成年人的价值观和理想有距离甚至有矛盾而产生愤懑，都会给青春期学生造成很大的心理压力，并随之而产生种种的不安、空虚、孤独、自卑、失落等情绪。为获得心理上的平衡，他们必然会寻求感情上的慰藉，填补感情上的饥饿。如果单靠自己力量去解决问题，有很大的困难，因为各方面的能力与社会经验都不足以解决所面临的问题。对于青春期学生来说，解决问题的一个很重要的途径就是寻求良师益友的帮助与关怀。也由于身体发育的成熟，两性关系就顺理成章地发生了。这些情况都给学校的工作带来莫大困扰与麻烦。