中考数学复习课的设计 - 江西教师网.docVIP

中考数学复习课的设计 南昌市育新学校 骆文娟 基础知识的复习课如何设计? 怎样通过一节或几节课的复习把一章知识进行系统归类, 让学生加深对概念的理解、结论的掌握，方法的运用和能力的提高? 专题复习课如何设计,才能达到使学生能把各个章节中的知识联系起来，提高综合运用知识的能力? 如何通过复习课, 促进数学思想的形成和数学方法的掌握,培养学生的数学能力,使学生从容应付中考? 现在先探讨应用题的复习课的设计. 应用题型的复习课设计(1) -----方程与不等式的应用 方程是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界 在中，应关注建模和应用过程，以培养良好的，增强的数学应用意识 　　＝－6. ★★通过两道例题的训练总结出解题策略. 总结:此类应用题的解题策略是什么? ①先读题2—3遍,抓住关键的字、词、句,找出问题的数量关系(相等关系或不等关系)和求解目标； ②将实际问题转化为数学问题,建立相应的模型,列出方程(组)或不等式(组)； ③解方程(组)或不等式(组)，并用求解结果来回答实际问题． ★★对总结出的解题策略进行应用. 例3.( 2006 年江西省)小杰到学校食堂买饭，看到A、B两窗口前面排队的人一样多（设为a人，a 8），就站到A窗口队伍的后面，过了2分钟，他发现A窗口每分钟有4人买了饭离开队伍，B窗口每分钟有6人买了饭离开队伍，且B窗口队伍后面每分钟增加5人． （1）此时，若小杰继续在A窗口排队，则他到达窗口所花的时间是多少（用含a的代数式表示）？ （2）此时，若小杰从A窗口队伍转移到B窗口队伍后面重新排队，且到达B窗口所花的时间比不转移继续排队到达A窗口所花的时间少，求a的取值范围（不考虑转移时间等其它因素）． 点评: 属于不等式型.与例2同属于排队模型.考查的主要知识有用代数式表示一个量,用不等式表达生活中不等关系和将实际问题转化为数学问题的建立模型、求解、并将求解结果来回答实际问题的能力.求解时,先将试题通读2-3遍,将问题的意义、问题中的数量及数量关系、求解目标等弄清,再解答.关键词“此时”是指刚过了2分钟的那一时刻.关键句所表达的数学意义:转移后所花的时间＜未转移所花的时间.可得. ★★例2与例3放在一起的功效是什么?为什么这样设计? 类似的排队模型,但解答的风格完全不同,一个是用方程建模,一个是用不等式建模.两道题都难在题意的理解,题意理解了,相等关系与不等关系也就找到了,解答思维也就出来了.这样设计的目的:不仅训练了学生的方程与不等式建模,而且让学生知道解应用题时审清题意是至关重要的. 此题也可进行如下变式, 变式:若此时小杰继续在A窗口排队，则他到达窗口所花的时间设为,若此时小杰从A窗口队伍转移到B窗口队伍后面重新排队，且到达B窗口所花的时间设为,其它条件不变. 分别写出,与a的函数关系式； (2)为了节省时间, a在什么范围内时,小杰此时应选择从A窗口队伍转移到B窗口队伍后面重新排队到达B窗口?a在什么范围内时, 小杰此时应选择不转移继续排队到达A窗口? 点评:本题的情景没变,排队的模型没变,由于设问改变,此题由不等式型变成了函数型,解题方法也变了.生活中大量存在着哪个更省时,哪个更省钱,哪个更合算的问题情景,需要从数学的角度作出判断, 综合运用了一次函数的性质解决实际问题的能力.这种有价值的数学模型,是学生应当掌握的,是新课程内容的基本目标之一. 相关问题:甲、乙两家超市以相同的价格出售同样的商品，为了吸引顾客，各自推出不同的优惠方案：在甲超市累计购买商品超出300元之后，超出部分按原价8折优惠；在乙超市累计购买商品超出200元之后，超出部分按原价9折优惠．设顾客预计累计购物x元． (1) 请用含x代数式分别表示顾客在两家超市购物所付的费用； (2) 试比较顾客到哪家超市购物更优惠？说明你的理由． ★★从不同的角度来观察问题,往往有新的收获,变式常能使复习发挥最大效益,也是培养能力的有效途径,使思维训练更有价值，更有成效. ★★这节的例题有关于一元一次不等式(组),一元一次方程,二元一次方程组的应用,和运用一元一次不等式(组)进行决策、方案设计等. 应用题型的复习课设计(2) ---------函数的应用 函数的应用题是指运用函数的有关知识解决实际生产、生活中的问题.函数的概念反映了事物之间的广泛联系,揭示着现实世界数量关系和运动变化规律,建立函数模型,可以解决日常生活中可能遇到的许多实际问题. 现在我们来探讨函数应用题的解题策略. 例1.某住宅小区共安装200瓦的可随意控制开关的路灯若干个，每天晚上开灯x小时 (1≤x≤5)，为了节约能源，小区物业