概念图在科学课程中应用及研究.pdf

摘要 概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式，是关于某一主题的概 念或命题网络，是人们对事物的“普遍联系”的能动反映，它以图示的形式形象 化的方式来表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。它通过层次结构，交叉 连线揭示不同概念间的联系，以命题方式呈现联系的内容。本文介绍了概念图的 由来，概念图的理论依据，概念图的内涵，概念图制作及评价，并对概念图理论 在《科学》课程中的应用进行了研究。在实践研究中，把概念图理论应用于科学 (七～九年级)教学中，提出了把概念图作为一种教学策略和教学手段在科学教 学中的几种作用：①作为教师辅助教学的作用：利用概念图进行教学设计；概念 图作为一种先行组织者：利用概念图进行课堂教学的若干方法。②作为学生辅助 学习的工具：利用概念图协助记忆；利用概念图进行自主学习，合作学习，探究 学习。⑧作为教学评价的工具。 《科学(7—9)年级》是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程， 它的最大特点是综合，《科学》作为一门综合理科课程，从课程内容的组织方式 来看，明显区别于分科课程。课程内容的超学科体系以科学意义上的科学概念为 基础构建，包括科学探究(过程、方法与能力)，生命科学，物质科学，地球、 字宙和空间技术，科学、技术与社会的关系等五个方面。它是以自然界为整体， 遵循统一的自然规