德育和青少年社会网络结构：嵌入性分析.pdfVIP

摘要 现代德育学科的发展及当代青少年德育现状的严峻态势，要求德育必须从单学科领 域的研究过度到多学科的综合研究。交叉学科的出现，用新的学科方法观照德育研究， 可以提高青少年德育的实效性。社会网络理论作为一种研究人际关系及其结构的最新范 式介入青少年德育的研究，或许可以为德育工作的展开获得新思路。 社会网络理论认为任何制度的运转都嵌入更大的制度、结构之中，青少年社会网络 的总体效能不等于其各部分效能之和，而是大于或者小于部分效能之和，要使总体效能 大于部分效能之和，关键是要有一个合理的结构。社会是一个非线性的世界，社会现象 之间不是或者至少不完全是简单的线性因果关系，各种结构都有自己的整体性，青少年 的社会网络结构也不能还原为一个个独立的个体。由此观点视之，德育是嵌入青少年的 社会网络结构的：即青少年的思想品德和价值观是在平衡的或非平衡的、单向的或双向 的、随机的或有序的社会网络结构中形成的，其社会网络结构的诸多方面既有积极的， 也有消极的因素。青少年社会网络结构与德育作为两个相互独立的系统，其嵌入机制显 然是可分析的。因此，统合各方面的力量，建构益于青少年思想品德发展的社会网络结 构，有利于提高德育的实效性。 而由于青少年社会网络结构的不同，德育的嵌入方式也分为两种：一是外生性嵌入， 二是内生性嵌入。 德育的外生性嵌入，是一种宏观视角，主要指德育如何与社会地位已经定型化的关 系模式，即青少年社会网络结构的构成，包括规模、同质性／异质性、角色类别次数等 等这些变量的结构性关系是怎样的。这些外生性结构变量不仅直接参与青少年的道德形 成过程，而且通过其支持功能决定嵌入性作用的大小及作用的方向。 德育的内生性嵌入，则属于一种微观的结构视角，主要指德育与青少年在群体中的 角色和地位的结构性关系。对于德育的内生性嵌入，可以从家庭、师生、友伴三个主要 面向作操作性与建构性分析。 首先是现代家庭互动网络结构的变迁给德育带来的新挑战。基于对某ego与其家庭 成员互动网络结构的分析，可以看出：家庭凝聚力的降低，家庭社会资本的下降及其带 来的权威、信任、规范的丧失，等等都不利于青少年德育工作的顺利进行。构造有利于 德育工作的家庭网络结构，以核心家庭为例，应是T300型。 传统的师生网络结构类似于科层制，师生之间是单向沟通而非双向沟通，讯息回路 太少，信息欠缺反馈管道；自学校领导、老师至学生形成的社会网络结构按地位划分具 有明显的等级制，形成了“金字塔型’’的师生互动网络结构。师生网络结构可化约为三 方关系，三方关系是研究师生网络结构的有效指标。作为三方关系中的第三者，教师扮 演着调停者、渔利者、分而治之者的结构角色，教师要充分理解并把握好这三种结构角 色，从而主动建构有利于师生沟通，有利于提高德育时效性的师生网络结构。而完美的 师生网络结构应为“星型’’结构，即在一个规模为n的师生互动网络中，以教师为核心， 教师与所有学生的可达距离均为1，该图的直径为l，教师的中间中心度达到了最大值， 教师的中间中心度C达到了最大值： C-I_(n2-3n+2)／2 友伴网络结构是对青少年的德育产生重要影响的一个因素。鉴于友伴网络结构的规 模及组成成员的特征，以某学校一个班级的好朋友，日常交往对象，亲密关系为调研内 容，分析了友伴网络结构的密度、帮派、群体中心度、是否完全连结等要素对德育的实 效性的影响机制。构建有利于提高德育实效性的友伴网络结构，需借鉴交往限制理论， 通过对青少年价值、文化的整合等调控方式树立正确的人际交往的价值理念，从而引导 青少年通过自组织的方式形成有利于提高德育实效性的友伴网络结构。 关键词：德育，社会网络结构，嵌入 II Abstract andthe moral moraleducation contemporaryyoungpeople Themodern development disciplines educationmustfromthe s