郑州高考质量分析会(一轮复习课型洋流为例).pptVIP

发散 * * 发散 * * 高三地理一轮复习课型结构 ——以“大规模的海水运动”一节为例 郑州市第二中学 周 俊 1、目标重构 2、知识梳理 3、问题探究 4、两级训练 5、课后总结 高三一轮复习课型结构 1、目标重构 依据初高中课标、四项能力考查、试题研究、学情。 2、知识梳理 （1）依据学习目标，把本节内容分解成若干考点，把考点问题化； （2）学生自学教材及相关资料在规定时间内解决以上问题； （3）构建本考点的主干知识网络，并以思维导图形式在黑板上展示。 （4）学生对思维导图上的主干知识记忆整理。 3、问题探究 探究问题的选取根据学习目标选择学生的易错易混点，常考点及重难点，由生生、师生互动解决。 高三地理一轮复习课型结构 4、两级训练 结合学习目标精选习题进行两级强化训练。 （1）跟踪训练：主要对对应考点进行训练，巩固主干知识 ，提升四项能力。 （2）变式训练：选题中注重学生的逆向思维，发散思维能力培养；尽可能体现地理学科特色，培养学生读图分析能力；注重过程性试题的选择，在练习中进行规律技巧总结，构建思维模型，构建小专题、微专题。 5、课后总结 背默主干知识点，错题整理，技巧归纳等。 高三地理一轮复习课型结构 第二节 大规模的海水运动 学习目标 1.阅读教材或资料，读 世界洋流图概述影响洋流的因素，说出洋流的分布规律及对地理环境的影响。 2.读北印度洋季风环流图说明冬、夏季环流的形成过程。 3.通过对海水等温线、不同区域洋流图的判读，归纳寒暖流的判读技巧。 4 .运用相关资料总结寒流对沿岸的影响及海雾的分布与洋流的关系。 课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 考情：以区域图、模式图或海洋航海事件为切入点考查洋流的形成与分布及对 地理环境的影响，其中洋流对地理环境的影响是考查的重要方向，以选择题为主。 学情：本节内容学生在高一上期学过，高二下期学习世界地理时进行了复习和运用，大多数学生对本节内容具备了一定知识储备，并具有一定的区域地理知识和读图分析能力，但对小区域洋流分布的判读及综合运用能力上仍需提高。 结合资料阅读教材回答以下问题：1、说出洋流的概念及性质分类2、指出下图中A、E洋流的成因并概述影响洋流的因素。3、结合下图简述洋流的运动规律。 考点一 洋流的分布 知识回顾 知识梳理 根据学生对以上问题的回答对本考点基础知识进行梳理并板书。 * 跟踪训练 [2014·安徽卷] 欧洲鳗孵化于马尾藻海，幼体随着洋流到达欧洲西部沿海，然后进入河流生活，成年后回到马尾藻海，产卵后死亡。读图完成下题。 1．欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲，首先借助的洋流属于(　　) ①以副热带为中心的大洋环流　②以副极地为中心的大洋环流 ③寒流　④暖流 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 说明：本题对应目标1，主要考查洋流的分布。难度中等偏易，学生借助学习的基础知识即可解决。目的是让学生学以致用。 B 右图是“以极点为中心的半球俯视图”，箭头表示洋流的分布位置及流向。读图回答2～4题。 2．图中③、④所在的大洋环流位于　 A．北半球中高纬，呈逆时针方向流动 B．南半球中低纬，呈逆时针方向流动 C．北半球中低纬，呈顺时针方向流动 D．南半球中低纬，呈顺时针方向流动 变式训练 B 说明：本题仍对应目标1，仍主要考查洋流的分布，但采用极地投影图作为背景材料。 规律总结 南半球的判定：利用西风漂流为顺时针方向即可判定；或依据图中仅有以副热带为中心的大洋环流也可判定。 问题探究 1、暖流的水温一定高于寒流吗？ 不一定。相对温度；同纬度比较；不同纬度，高纬海域暖流有可能水温低于低纬的寒流现象。 说明：问题探究的选取多选择学生的易错易混点，常考点及重难点等。其中问题探究2中说明索马里寒流的形成过程为过程形试题 2、结合下图指出北印度洋冬、夏季洋流流向，组成洋流的差异，并说明索马里寒流的形成过程及影响。 读某大洋某季节局部洋流分布示意图。回答(1)～(2)题。 1、图示洋流环流系统最有可能出现的月份是 (　　) A.4月 B.7月 C.11月 D.1月 2、甲海区洋流向东流的主要动力是 (　　) A.东北信风 B.东北季风 C.西南季风 D.东南信风 跟踪训练 B C 说明：本题对应目标2，主要考查北印度洋季风环流的分布。学生借助所学的问题探究即可解决。 下图中①、②分别表示不同季节洋流的流向，读图回答： 1、关于图中洋流的叙述正确的是： A